探究小组合作学习在音乐教学活动中的作用 记得我上学的时候，音乐课上经常做的事就是跟着老师的琴，反复跟唱。40分钟的课，学习歌曲30分钟，整节课给人的感觉就是枯燥乏味。学生自主学习的主体地位与老师引导的作用完全体现不出来，教师说什么就是什么，学生只是听老师讲课，也不思考。随着教育课程改革的深入，音乐课中出现了很多丰富的教学手段。比如情境教学，故事谜语导入教学，动画课件教学，编创教学，小组合作学习等等。通过这些年的上课听课，我发现音乐课中用的最多的是小组合作学习，节节课用，那么在课堂中我们应该怎样安排学生进行小组合作，更好的达到我们教学目的呢？让孩子们自主、合作、探究、学习课上的知识。当然，小组合作学习模式只是艺术课堂教学中多种学习方式中的一种，所以在运用这种模式时也对老师提出了更高的要求。记得我参加2007年在黄山举办的全国中小学音乐教师评优课中体卫艺司处长万丽君老师讲到浅谈小组合作学习方式在课上的用处中也提到了小组式学习模式的课堂时效性与必要性，当时比赛的很多优秀教师在教学中紧紧围绕自主合作探究，其重大意义在于：注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式。更多的是让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得；发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。一、有利于学生注意力的提高在小组学习模式中，孩子们学习交流的时间越长，他们之间的凝聚力越强，他们之间的配合越好，那么在课堂上学习的积极性也就越强。小组学习中取长补短的机会最多，每个孩子根据自己的情况，互相配合，一起完成老师布置的教学作业也就相对容易些。凝聚力是一个小组的核心，如果一个小组没有了凝聚力，那么这个小组不会有多大发展。人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识，形成良好班风，产生强大的凝聚力。人们常说一个孩子只要体验一次成功的喜悦，便会激起他的兴趣。所以在课堂上，以小组学习模式为主，把空间留给孩子们，让他们自主学习，孩子们的学习兴趣也会相应提高。二、体现孩子的主体价值经过这段期间的反思，我把重点定在提高学生的参与度上,提高他们的主体地位。不像以前先由我演奏、范唱、请学生听唱；而是像语文老师那样，先分析歌曲，然后一句一句让学生去体会。新课程强调以人为本，学生是学习的主人，课堂教学应当以学生为中心，促进学生自主学习、自主发展。在以前的教学模式中，40分钟的课堂不可能让每个孩子都有展示自我的机会，没有机会展示的孩子久而久之就会对音乐的学习兴趣降低，音乐审美能力得不到加强。感受音乐中的情绪情感，老师在其中只是一个引导者。这样，孩子们的主体地位就突出了，分成小组模式后，孩子们的配合性也加以锻炼了，学习的积极性也提高了。三、创造了彼此之间的竞争有竞争才会有进步，音乐课上的小组学习模式也一样。有时我在课上故意引导每个小组开展竞争，营造激烈而又和谐的氛围。只要你们交流讨论了，我就会表扬。有时我会把一整首歌曲分成几个乐句，把几个乐句分到几个小组中去，讨论节奏的打法、曲谱的唱法、情绪的发展，然后每一组会指派一个或者2个组员上台表演，最后经过全体小组的评分，选出最优秀的小组。也许这是一个长期的过程，也可以用一学期来评比，选出这个学期最优秀的小组。这样，每个小组在竞争中都会把自己最好的声音唱出来，最好的表演表现出来。每个小组的成败关系到小组团体的荣辱，小组间不只是单纯的竞争关系，而是组与组之间的互助关系，并且小组与小组间也了建立互帮互学的关系。实践证明，小组学习模式的运用在音乐课上是不可忽视的，在教学过程中合作只是一种刺激学生学习的方法，不能做我们的根本目的，不是说学生自主学习的机会多了，而我们老师就轻松了。我们应该衡量小组合作的价值，让不喜欢音乐的学生对感兴趣，不敢放声的学生也敢于尝试，喜欢音乐的学生则有属于自己的一片天空了，这样的合作，才是有效的。当然，我的探索之路还不成熟，还需要在课前要多准备了，驾驭好课堂，做好一个引导者，不断学习、反思、研究。