苏教版六年级语文走向“谜底”也就走向了“智慧” 走向谜底也就走向了智慧山谷中的谜底是主题单元探索与发现中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了天游峰的扫路人中的自信、豁达开朗的人生态度,领悟了最大的麦穗中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后,再来学习山谷中的谜底,可谓是水到渠成。 山谷中的谜底记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象,启示人们悟出这样一个道理:弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。揭示出了一种生存的智慧:对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势,这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。 进行本课的教学时,我考虑了这样三个方面的问题: 1、艺术导入，激发强烈的探究欲望。 课文题目是山谷中的谜底。有谜底,自然就有谜面。提示课题之后,不妨引导学生根据谜语特点,紧扣课题自主提出相关问题。如此一来，容易揭发学生的探究欲望,引发他们强烈的追索情绪。 2、想象情景,树立雪松的抗争形象。 课文第三自然段具体地表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。反复地积，反复地弯,反复地落,反复地弹不论雪下得多大,雪松始终完好无损，依旧保持着苍翠挺拔的身姿。朗读这些语句的，应该引导学生想象雪松与积雪抗争时情景,使抽象的文字变成具体可感的两面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海之中。如果条件允许，最好是能够制作出相应的动画课件,反复播放给学生观察，帮助学生形成直观感受。 、联系实际,感悟宝贵的人生哲理。 课文第四至第六自然段,写了两位旅行者揭开谜底后的谈话，点明了他们所发现的人生哲理。其中，第二位旅行者的话语与课文最后一个句子,含义比较深刻、深奥,学生理解起来有一定的难度，因此,它们是本课课文的教学的难点。可以引导学生联系实际，谈谈遇到挫折时,是怎样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会的，以求得对这一人生哲理的初步理解。1