两个铁球同时着地教学设计【教材简析】两个铁球同时着地是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【学习目标】认识个生字，会写个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。【课前准备】布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。教学课件、课文插图等。【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一、导入新课。伟大的希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10镑重，一个1镑重，同时从高处落下来，10镑重的一定先着地，速度是1镑重的10倍。2000年后意大利伟大的科学家伽利略却对这句真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？今天我们就来学习课文两个铁球同时着地。（板书课题）二、初读课文，感知整体，集中阅读心向，初识人物形象、同学们，大家都预习过两个铁球同时着地这篇课文了，现在就来检查检查，有信心吗？、读课题，读对“着（zhao）地”一词。、检查预习，读好课文.（1）词语 辩论 信奉 更改 违背 拴住 拖住 解释 宣布 比萨斜塔 胆大妄为 固执（）介绍伽利略（文中第一自然段），课文写了伽利略的哪些事？读相关段落，再整理课文思路：怀疑求证公开试验。引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。胆大妄为：胆量大，胡作非为。固执：坚持自己的意见不肯改变 第二课时一、复习导入。通过上节课的学习你觉得伽利略是个怎样的人？课文讲了他的几件事？二、深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象小组合作学习： 自由读文，思考：伽利略“胆大妄为、固执”表现在什么地方？用横线划出来读一读，你们觉得这样的评价对吗？说说你的体会。（一）、研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢、思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。”、研读。这是大胆吗？是（勇敢）（）、自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？（）、伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。（）、用抓关键词、板演图示、数学式子（、）等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。这一次次推理，你发现了什么？（自相矛盾，真理有问题）（）如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。、深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。）4、口头交际：当时伽利略如果（），就会（）；但是，如果（），就会（）。最终，他选择了（）。” 4、朗读指导，面对巨大的精神压力和风险，伽利略毅然选择了追求真理，这可真难得啊，其实这份胆大的怀疑是伽利略为了科学，为了真理，不畏困境、勇于献身的伟大精神啊（板书：不畏困境 勇于献身）你能通过你的朗读表现出来吗？（二）、品读“妄为”，体味“试验”之严谨、找画描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”、交流，朗读感受“反复试验”。（）、提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（）、换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？（）、设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。小结：看来这一次次的试验不是妄为，而是他对科学严谨的态度。（板书：治学严谨）（三）、练读“固执”，感悟“真理”之坚守。、理解伽利略的“固执”。（）、出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”（）、指导策略：让我们一起来走进当时的现场，亲自去感受一下，师生合作读第四自然段。（老师当伽利略，学生当群众）、体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。（）、你听出来吗，当时人们是怎样的态，用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）（） 、想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？ 用“伽利略走下（）斜塔，人们（）。刚才还嘲笑他的人说：（）信奉亚里士多德的科学研究人员说：（）；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：（）。”的句式来说说当时的情景。、此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？ 不畏困境 勇于献身 治学严谨 坚持真理三、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象、出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。”学到这，你对这句话的理解。2、读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。 我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。四、总结写法，积累言语养料，生成语文能力、总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）、课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。、课外阅读：推荐阅读艾得旺普斯的故事，或世界上下五千年，走近