小班打击乐活动的指导策略论文小班打击乐活动的指导策略论文打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种形式，是幼儿非常喜欢的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感以及对音色的敏感性，还可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力、控制才能、集体意识及多方面的协调才能。但是，组织打击乐活动并不是一件容易的事，组织小班打击乐活动就更难。因为小班幼儿年龄小，控制才能差，对音乐的感受才能比拟弱，给打击乐活动带来了困难。如何通过打击乐器演奏活动促进小班幼儿音乐才能的开展，使孩子的自由敲打变得有意义，有秩序，富有节奏？根据孩子的兴趣，结合我园的课题幼儿艺术活动整合课程的研究，我们小四班申请了子课题，决定进展打击乐活动的尝试。通过一年的探究与研究，孩子们的进步和成长较大。一、初步感知操作打击乐器德国音乐家、音乐教育家卡尔.奥尔夫认为：打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器。由于打击乐器演奏主要使用大肌肉动作，所以对于精细的小肌肉动作才能尚处于开展初期的幼小儿童来说，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的泉。在生活中，每个孩子都喜欢敲敲打打，但对于像小铃、圆舞板等这样的打击乐器还是很少接触，有的甚至从未见过。因此，在小班初期，我们提供多种乐器，让幼儿自由敲打，获得快乐，使其对这些乐器产生兴趣。在此根底上，我们通过示范，教给幼儿正确的乐器演奏方法。二、师幼共同制定打击乐常规打击乐器对于小班的孩子们来说是新颖而刺激的，因为他们在平时的活动中没有操作过这些“玩具”，而且，这些打击乐器不同于其他玩具的地方是：他们可以发出很好听的声音。这些“玩具”对孩子们颇具吸引力，假如直接让他们来操作这些乐器，那么，使用乐器的常规根本无从谈起。面对这样的情况，我组织了一节“感受乐器”的活动，先让幼儿认识打击乐器，然后让他们自由选择自己喜欢的乐器尽情地玩，玩过后再和同伴交换着玩，使每个孩子每种乐器都玩到。在培养乐器常规方面，我们并没有硬性规定不许这样，不许那样，而是在介绍完乐器之后，让幼儿自由敲打。然后问幼儿：你听到了什么声音，有什么感受，应该怎样？幼儿听了以后说：很乱、很吵、心里感到很烦，应该管好自己的乐器等等。这样，幼儿通过亲身感受，明白了应该怎样做。接着我和孩子一起商量了打击乐器常规的详细内容：1、 看老师手势拿放乐器；2、 乐器拿起后或打击乐停下时放在桌子上；3、 看指挥的手势演奏各种乐器；4、 演奏时眼睛应该时刻看着指挥；5、 演奏乐器时应互相倾听。但是小班的孩子自控才能比拟差，即使制定了规定，但乐器一放在桌子上，还有幼儿忍不住拿起乐器乱敲乱打。在这种情况下，我就提醒幼儿共同制定的规定，请小朋友互相监视，这种效果很好。培养良好的使用打击乐器的.常规，仅靠一节教育活动是不会奏效的，每次用这些打击乐器时，我要复习乐器的使用方法与要求，久而久之，孩子们便形成使用乐器的常规。常规的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要坚持。三、多途径开展节奏活动节奏是构成音乐的三大要素节奏、旋律、和声之一，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐才能的重要组成局部，在我们打击乐的实验研究中对幼儿进展节奏感的培养，显得非常必要，假设没有良好的节奏感，根本不能随乐曲演奏打击乐器，也不可能会准确、合拍、和谐地合奏各种乐器。1、日常生活中寻找节奏，激发兴趣。节奏是将长短和强弱不同或一样的音，按一定的规律组合起来，这一概念比拟抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而自然界、生活中，处处充满着节奏，因此要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。1、动物的叫声：如小鸡叫叽叽叽叽、叽叽叽叽，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩咩。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小猫发出喵喵青蛙发出呱呱呱，2、自然界的声音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了哗啦，哗啦；吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等。2、交通工具的声音：火车：“呜呜”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。我们引导幼儿从这充满声音的世界中不断的倾听、感受，渐渐地，孩子们发现这些声音是变化着的，是有规律的：有的快些、有的慢点，有的密集、有的舒缓，有的清脆、有的沉闷我们告诉孩子，这些有规律的声音就叫做节奏。我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，模拟简单的节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。3、身体动作感受节奏，体验快乐。有关资料说明身体动作是感受音乐节奏的生理根底，它对幼儿节奏感的开展起着极其重要的作用。因此，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，这是小兵中的节奏X XX XX XX我让孩子边听音乐边做吹号、打鼓、打枪、打大炮的模拟动作，又如学习欢乐舞中的XXXXXXXX节奏型，让幼儿做兔跳的动作，XXXX的节奏型学袋鼠跳的动作，X-X-学大象走路，通过愉快的模拟活动，幼儿就自然而来地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。在用模拟动作学习节奏的同时，我还让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手，拍肩，拍腿，跺脚等动作。经常进展有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的开展。学习的主动性和积极性。四、多形式演奏方法的探究幼儿打击乐的主要形式是听音乐齐奏和轮奏。齐奏就是全体幼儿用统一的节奏型一齐演奏，而轮奏，就是一局部幼儿与另一局部幼儿轮流齐奏。当幼儿有了初步的节奏才能后，我就选择适宜的音乐材料，让幼儿在音乐伴奏下进展有规律的打击乐器的演奏活动。1、选择幼儿熟悉的节奏鲜明的乐曲让幼儿随着乐曲的旋律齐奏，如“我上幼儿园”、“大公鸡”、“我是小兵”、 “小小蛋儿把门开”、“找朋友”、“我自己”等，这些歌曲幼儿虽已唱熟，并进展过边拍边唱的练习，但让他们配上乐器伴奏，却有另一种独特的效果，这样使幼儿产生一种新的感受和体验。在唱唱打打的活动中，幼儿不但初步感知了乐器演奏与演唱的关系，体会到了自由敲打与随音乐有规律敲打的不同，而且还逐步学会关注同伴的活动，初步感知自己敲打的声音与集体齐奏效果的关系，从而逐步使乐器齐奏声趋向协调。2、选择律动音乐让幼儿学习简单的轮流演奏。小班幼儿记忆、注意、协调才能及对音乐的理解才能均欠佳，而轮奏那么有轮流演奏及等待的要求。为此，我们就选择那些有详细动作变化、有内容、有意义的律动音乐，以借助幼儿对原来律动的掌握情况，来帮助幼儿理解、分辨音乐，根据动作的变化进展乐器演奏的变化，从而到达轮奏的效果。一年的理论探究证明，在小班进展打击乐教学活动是实在可行的。开展打击乐活动，老师本身对活动的认识和评估很重要，只有这样才能把握要点带动孩子全情投入活动，才能在活动中真正实现师幼互动。打击乐演奏活动的探究还在继续，我们一定会继续重视活动价值的挖掘，采取适当的教育方法和策略，促进幼儿艺术素养的不断开展和进步。第 页 共 页