谁轻谁重教学设计洮北区文化小学王路路一、教材分析谁轻谁重是教科版一年级下册第一单元第二课的内容,其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过猜一猜、掂一掂、称一称等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。教学内容图文并茂，形象直观，通俗易懂，非常适合低年级特点。二、学情分析一年级的学生活泼好动，表现欲强，有极强的好奇心和求知欲。但是，他们年龄太小，对于轻重只是一些感性的认识，所以让他们通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。三、教学目标根据科学新课标和教材的内容，在结合小学一年级学生已有的认知水平和结构的基础上，我制定了如下教学目标：科学知识概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标1.用掂一掂、称一称等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。四、教学重点与难点：根据我本课的教学目标，结合当前学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：重点：1、质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2、用掂一掂、称一称等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。难点：用称量的办法进行测量并记录。五、教学过程：(一)激发兴趣1.师说：老师从家里拿来一双筷子，你们发现哪里不同？（颜色）2.师说：是的，它们是由不同的木质材料做成的？3.师说: 它们轻重会一样吗？（生说）4.师说:这节课我们共同来探究谁轻谁重（板书），在这里我们共同寻找答案。（二）探究1.师说：在每个小组的桌面上摆放着实验材料袋，我们先把小毛巾铺在桌面上，再将材料放在上面。这几样物体你们熟悉吗？你有什么发现？（生说）：橡皮一大一小、塑料块和木块一样大预测环节：2.师说：你认为谁轻谁重呢？我们来给它们进行排序，由轻到重的顺序（课件），排序完成后完成学习卡1。哪个小组完成了，将结果显示在这里。3.师说：所有小组的结果都在这里，你们发现了什么？（有的一样、有的不一样）哪个小组来说说你是怎样排序的？（塑料块、木块、大小橡皮）4.师说：看来这里的结果是我们想的、猜的，所以结果都不一样，说明预测不准确。（预测板书）5.师说：那怎样知道谁轻谁重？掂量环节：1.师说：你们有什么方法吗？（生说）掂量板书2.师说：就是把物体放在手中进行比较，手是我们的感知器官，既能感受冷暖又能感受轻重，接下来我们掂量它们的轻重并完成学习卡2，谁先完成的就把结果显示在这里。3.师说：让我们一起来看看结果，发现了什么？结果都一样吗？为什么？（不同的人有不同的感觉，尤其是重量接近的时候，掂量次数多了，反而不确定了。）称量环节：1.师说：那怎样才能准确的知道谁轻谁重呢？老师给每个小组准备了简易天平。古时候人们就是用这种简易的称量工具来衡量，当两边一样重时，天平就平衡了。哪边重哪边下垂。你想怎样比较？（生说）2.师说：老师还有一个方法（课件）,我们可以选择轻小的回形针作为称量的标准物，在这里我们可以一个一个放，几个几个放，注意观察天平的平衡状态，增减回形针的数量,最后根据回形针的数量来比较它们的轻重并完成学习卡3。3.师说：所有小组的结果都在这里，你发现什么了？结果是一样的吗？（生说）（）最轻 （）第二轻（）第三轻 （）第四轻 （）最重4.师说：经过三次的结果比较，谁更准确呢？（生说）5.看来用简易天平称量比较准确也比较科学。-板书三、拓展1.师说：在生活中我们会看到这些物体（课件），通过这节课的学习，你们能做出准确的判断吗？看来用科学的思维方法去思考问题太重要了。2.师小结：我们会发现不同的方法会有不同的结果，猜的未必都对、感觉出来的未必都准，唯有实践才出真知。3.师说：这节课你们表现得都很棒，让我们轻松一下吧！全体起立，准备好了吗？小星星-（手势操）板书： 谁 轻 谁 重预测掂量称量 科学 准确