教育学综合考试复习指导：名词解释及简答题1、新大学运动：19世纪初，英国产业革命要求大学适应新的需要，英国开始了新大学运动。 1828年，伦敦大学学院成立，拉开了新大学运动的序幕。学院以自然科学学科为主，不进 行宗教教学。1829年，国教派成立了国王学院，也开设了许多新的课程。1836年，两所学 院合并为伦敦大学。不久，又有许多医学院和普通学院附属于伦敦大学。19世纪下半期， 在伦敦大学的带动下，英国许多城市，如曼彻斯特、南安普敦、纽卡斯尔等出现了新的大 学。这些学院的共特点是由民众办理；注重工业和科学领域；教育面向中产阶级。英国新 大学运动的开展，也使得英国出现了大学推广运动。从此，英国大学在加强与社会联系， 扩大受教育对象，推进课程改革等方面发生了重要的变化。2、1870年初等教育法又称福斯特法案：1870年，英国政府颁布了初等教育法。 法案规定：国家对教育有补助权和监督权；地方设立学校委员会管理地方教育；对5-12岁 的儿童实施强迫初等教育；在没有学校的地方，允许私人在一年内设校，过期者由地方委 员会设立公立学校；学校中世俗科目与宗教科目分离。1870年初等教育法的颁布，标 志着英国国民教育制度的正式形成，从此，英国出现了公、私立学校并存的局面。以后， 英国又相继通过有关义务教育和免费教育的法规，推动了义务教育的发展。3、基佐法案与费里法案：都是法国发展初等教育的法案。七月王朝时期，法国 的初等教育得到了一定的发展。1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了基佐法 案。法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一 所高级小学。基佐认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。高级小学应 通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。还提出了重视初等师范学校的思想。基佐 法案颁布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及 义务教育的思想。1881-1882年期间，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法 案，被称为费里法案。第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则， 后一个法案是使三个原则具体化。这些法案规定：6-13岁为义务教育的年龄；免除幼儿园、 小学及师范学校的学费；废除法卢法案（1850年通过）中关于教会对学校的特权，取 消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。费里法案为这一时期法国初等教育 的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。4、公立学校运动：美国19世纪30年代掀起的一次重要的普及义务教育运动。贺拉斯曼 等人成为重要的推动者。主要是指依靠公共税收维持，由公区教育机关管理，面向所有 公众的免费的义务教育运动。最初发生在初等教育领域。主要特点：一是建立地方税收 制度，兴办公立小学；二是颁布义务教育法，实行强迫入学，强迫入学的年龄与入学的时 间随着义务教育的推行逐步延长；三是采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。随着公立初等教育的发展，也相应地促进了美国师范学校的发展。9世纪上半期，美国 公立学校运动的进行主要是在中世纪后期至20世纪初期，美国公立学校运动的进行主要是 在中学。公立中学实行免费的原则，为更多的人提供了接受中等教育的机会。5、毛雷尔拨地法： 1862年，美国国会批准了毛雷尔拨地法。该法案规定：联邦 政府按各州在国会的议员为数，以每位议员拨三万英亩土地的标准，向各州拨赠土地，各 州应将赠地的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院。毛雷尔拨地法颁布后，美国 大多数州创办了农工学院或在原有的大学内附设农工学院。农工学院的出现，改变了美国 高等教育的结构，也改变了美国高等教育重理论轻实际的传统。6、国民学校章程：1762，叶卡捷琳那二世上台，又开始了俄国的改革。1786年，颁 布了国民学校章程。法令规定：各地设立国民学校，由当地政府领导，聘请校长进行 管理。办学经费由当地的政府、贵族、商人共同承担。法令还对国民学校学制的形式、课 程的内容、师生品德、教学乃至日常生活及宗教信仰提出了严格的要求。国民学校章程 是俄国历史上发布的最早的有关国民教育的正式法令，对俄国近代教育、特别是国民教育 制度的建立起到了一定的作用。7、国民教育暂行章程和大学附属学校章程 ：19世纪初，亚历山大一世即位，在内 政和教育方面采取了较为自由的政策。 1803年，颁布了国民教育暂行章程，1804年， 颁布了大学附属学校章程。在大学附属学校章程中规定，将全国分为6个大学区， 每个大学区设立一所大学。大学不仅有教学和科研的权利，还有管理本学区各级普通学校 的权力。大学下属的学校有堂区学校、县立中学和文科中学。1804年的大学附属学校章 程建立了相互衔接的学校系统，在一定程度上反映了俄国资本主义发展的需要。8、学校令：在文部大臣森有礼的主持下，1886年日本颁布了各种教育法令，统称为 学校令，其中包括帝国大学令、师范学校令、中学校令、小学校令帝国大学令规定，帝国大学的任务是适应国家的发展需要，教授学术、技术理论， 硏究学术及技术的奥秘。师范学校令规定，将师范学校分为普通师范学校与高等师 范学校两类。前者由地方设立，培养公立小学的教师和校长；后者由国家设立，培养普通 师范学校的教师、校长及中学教师。中学校令规定，中学是为实业教育和高等教育 培养人才而进行的基础性教育。中学分为普通中学与高等中学两类。前者属普通教育学校， 由地方设置及管理；后者属大学预科性质，由文部大臣直接管辖。小学令规定，初等教育受教育年限为8年，分两个阶段实施。前4年为普通小学阶段，实施义务教育；后4 年为高等小学阶段，实施收费制。这一时期日本学制的改革，为建立近代的学校制度奠 定了基础，对推动日本近代教育的发展起到了一定的作用，但职业教育还没有引起足够的 重视。9、教育敕语：1890年，日本颁布了由明治天皇签署的教育敕语，成为日本近代 教育发展的总的指导纲领。教育敕语主要分三段，第一段指出日本教育的根基源于传 统的“忠君爱国”的伦理道德思想；第二段指出日本伦理道德的具体条目；第三段指出日本 伦理道德条目的普遍意义，要求国民必须遵守。教育敕语颁布后，对日本近代教育的 发展产生了极大的影响。从此，日本近代教育开始纳入天皇制国家主义的政治轨道，加重 了封建主义和军国主义的色彩。10、巴尔福教育法：进入20世纪，英国加强了对地方教育的管理。1902年，英国颁布了巴。主要内容：设立地方教育当局管理教育，以代替原来的地方教育委员会规 定地方教育当局应保证满足初等教育的要求，享有设立中等学校的权利地方当局还应负 责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制。巴的颁布，促成了英国 政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育管理 体制，对后来英国教育管理体制和中等教育的发展有重要的影响。11、费舍教育法 ：1918年，英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案，制定了新 的初等教育法，也称费。主要内容：加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员 会制约地方当局的权限地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校规定5-14岁为义务教育 阶段地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向4-16岁的年轻人免费提供适当的学 习课程。费在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。12、巴特勒教育法：也称1944年教育法，由英国教育委员会主席巴特勒提出。主 要内容：加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育加强地方教 育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统实施-15 岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育法案 还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。巴是英国教育制度发展史上一 个极其重要的法令，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。13、综合中学运动：60-70年代，英国教育改革的重点主要在中等教育方面。巴特勒 教育法实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但 各种中学质量、标准差异较大，引起了社会的争论。951年，英国工党提出了发展综合 中学的计划。1964年，工党执政后再度把发展综合中学作为自己的政治策略。965 年工党政府发布中等教育的结构的通告，要求按照综合中学的模式改组中等教育机构。 从此，综合中学在英国得到迅速的发展。至1975年综合中学学生人数在中学生总数中所 占的比例已达到68.8%，综合中学已成为英国中等教育的主要类型。14、1988年教育改革法：进入80年代，教育改革主要集中在高等教育和整个教育体 制的改革上。1981-1983年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为雷 沃休姆报告。1988年7月29日，英国通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案，称为1988。法案主要是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等教育、职业技术 教育、教育管理、教育经费等多方面问题。主要内容:a实施全国统一课程，确定在5-16 岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）b建立与课程相联系的 考试制度。c规定在义务教育阶段，学生要参加四次（7岁、11岁、14岁、16岁）考试。d 改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策。原地方教育当局管理的所有中学，及规模较大 的小学，直接接受中央教育机构的指导。e还赋予家长为了女自由选择学校的权利；规定建 立一种新型的城市技术学校。f对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定。1988被 看做是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了 中央集权式的教育管理体制。15、“统一学校运动”： 1919年，法国“新大学同志会”参批判双轨制教育的斗争中提出了建 立统一学校的主张，要求建立统一的学校，以实现教育的民主化。这一主张，反映了欧洲 新教育运动对法国教育的影响。法国很快掀起了“统一学校运动”。其中， “新大学同志会” 的改革主张引起了法国社会广泛关注，并导致了一系列的教育改革。16、郎之万瓦隆教育改革方案 ：由法国物理学家郎之万和儿童心理学家瓦隆在1947 年提交的教育改革方案。主要内容：提出了战后法国教育改革的5项基本原则，包括社会 公正、学科价值平等、方向指导和职业指导等实施-18岁的免费义务教育，主要通过基 础教育阶段、方向指导阶段和决定阶段进行对义务教育后的高等教育改革提出了设想 对教育中注意学生的特点、采取小组教学、鼓励学生的创造性和责任感等提出了要求。郎 虽然没有实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要的 影响。17、哈比法案： 1975年，法国议会通过了法国学校体制现代化建议（又称哈比 法案或哈比改革），其重点是加强法国的职业教育。为加强职业教育，又对法国 普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等提出了一些改革措施。教育管理 体制上，规定学校成立各种组织，参与学校的行政管理、教育教学工作。教育内容上， 强调教学内容的“现代化”，增加与实际生活的联系。在教学方法上，实行“三分制教学法”， 即把教学内容分为工具课程、启蒙课程和体育课程三个部分。哈代表了法国教育改革 的正确方向，但由于要求较高，难于在教育实践中实施。18、总纲计划：1959年，联邦德国进行了教育改革。 2月14日，公布了改组和统一 公立普通学校教育的总纲计划，简称总纲计划。总主要探讨如何改进普通初等 和中等教育问题，没有涉及高等教育。在初等教育上，建议所有儿童均应接受四年制的基 础学校教育，然后