3的倍数的特征教学设计 咸阳市渭城区果子市小学 樊华教学目标：1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生探索3的倍数的特征并运用自己的语言进行总结。2、理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 3、在探索活动中进一步体会数学的奥妙，激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。教学重点：理解并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 教学难点：3的倍数的数的特征的探索归纳归纳过程。教学准备：课 件教学方法：启发引导学习方法：自主探索教学过程：一、复习导入：1、复习2和5的倍数的特征。判断下面的数那些数是2的倍数，那些数是5的倍数?18 29 46 83 102 324 180 90 35 97 400 803 哪个数是2的倍数、哪个数5的倍数、哪个数既是2的倍数又是5的倍数呢？看来判断一个数是2和5的倍数只需要看个位上的数就可以快速的判断出是不是2和5的倍数。2、导入新课，板书课题。二、探究新知1、自主探究3的倍数的特征（1）、大胆猜想 猜想3的倍数的特征。（2）猜想验证，学习新知下面我们用百数表来验证一下你们这一猜想课件出示 ：百数表（3）、在百数表中找出3的所有倍数，感受3的倍数的特征。a. 这些数有什么特点呢?个位和十位有什么特点呢？看来我们不能像2和5的特征来研究3的倍数的特征b. 通过讨论发现;是不是3的倍数，已不再取决于各位和数位上的的数字了，那么跟什么有关系呢?（4）板书：个位和十位的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（5）老师有个疑问：刚刚我们研究的是100以内数是3的倍数特征，那比100还大的数是不是这个规律还成立吗？出示课件：654 8121 13242指名学生判断，验证比100大的数也适用于这个规律。（6）板书归纳总结： 一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（7）请同学们把这句话连读两遍，认真去体会3的倍数特征。2、判断一个数是不是3的倍数的方法 （1）把这个数各数位上的数加起来，看它是不是3的倍数。三、巩固提高（1）练一练判断一个数是不是3的倍数的方法 把这个数各数位上的数加起来，看它是不是3的倍数。（2）弃三法（3）不计算，你能很快说出哪几道题的结果有余数吗？四、课堂提升：选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。3 0 4 53的倍数：-同时是2和3的倍数：-同时是3和5的倍数：-同时是2、 3和5 的倍数：-五、课堂小结： 谈谈这节可课你有那些收获？ 六、布置作业： 数学书，练一练1、2题。七、板书设计： 3的倍数的特征 一个数，各个数位上的数字和是3的倍数，这个数就是3的倍数。八 、教学反思：在这节课的设计中，我注重了学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，注意了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得到了培养。努力为学生营造了愉快的学习氛围，学生学习兴趣高，教学效果显著。