刻舟求剑教学反思篇一：刻舟求剑教学反思上周刚刚完成了校内的一节评优课，我讲的是北京课改版试验教材四年级第八册第六单元第23课寓言二则种的刻舟求剑这篇文言文。刻舟求剑是一个简短的成语故事。讲的是一个楚国人根据船上刻的记号在不同的地方去查找落入江中的宝剑。故事挖苦了那种办事愚蠢，不知变化的人。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进展教学。一：教学导入由于学生平常在学习文章时接触的文言文并不是许多，每个学期也就只有一两篇，所以为了激起学生学习兴趣，我才用了回忆上学期所学文言文的方法，通过对旧文的回忆思索学习文言文的方法，以利于对新文章的理解。二：强化朗读组织学生朗读文章，在读的过程中订正学生读错的字音，并采纳幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时留意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要留意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步稳固，使学生在读中感悟文章。三：争论习文，解释文意，口语概括通过课下解释和查询工具书的方法使学生进一步理解文意，并且对同桌说一说，熬炼学生的自主学习力量和口语表达力量。巡察中做适当的指导。学生说的差不多的时候，逐字逐句的翻译文章，使学生体会文言文与现代的不同，包括古今异义，一词多义，固定句式等根底学问，使学生更为详尽的理解文章，并能用自己的语言叙述这个小故事。四：教学设计时曾经准备播放一小段视频，以帮忙学生理解，后来考虑到学生多数已经能够通过各种渠道了解过这个故事，再次播放学问在做无用功，所以实际教学中舍弃了这一环节。五：提醒寓意文章的学习到了尾声，通过屡次的读文，教师的讲解和小组的争论，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。六：结合实际说一说学生对本文的理解。这一环节由于时间的关系并没有在课堂上开展，而是以家庭作业的形式布置给学生们，课后沟通是学生多数能说出万年长的寓意是挖苦那些死板不知求变的人，但是结合实际却没有人能说出比拟贴切的东西，也学与学生平常的积存有关，这一点也是值得我们教师留意的地方。完成这一课后，有些教师们也给我提出了一些珍贵的意见，同时我也就这堂课的完成状况做了反思：首先，导入时实行的背诵方式虽然对本文理解没有太大帮忙，但是我认为可以激起学生对旧文学习是的回忆，从而想到一些学习文言文应留意的事项。再者，教师示范朗读应放在学生朗读之前，这样给学生一个正确的引导，在正确朗读的根底上更好的理解文章，更好的表达课标对于读的要求。然后，就是再具体分析文意时过于具体，涉及到的很多学问小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，在此我讲的东西对他们来说还有肯定困难，有一次的导致了授课时教师说的多，学生记得多的现象，假如能让学生自己感悟，我想这刺客的效果或许会更好些。总之，文言文是我国传统文化的一局部，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学珍宝不致因时空的长远而褪色。在此再次感谢学校的教师们给我出的珍贵意见和建议，假如反思中存在有误或缺乏的地方，盼望领导们和教师们多多批判指正。篇二：刻舟求剑教学反思在教学中，教师把朗读训练贯穿始终。初读到达正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终到达有感情地朗读并背诵。这样使得 “ 满堂灌 ” 化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。 ”在充分读好书的根底上，设计词句训练，教法求新求活，展现了 “ 感知理解 品尝赏析 积存运用 ” 的语言训练。如教学第一自然段紧扣 “ 一不当心 ” ，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学其次自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参加学习，品尝 “ 一点儿 ” 和 “ 船舷 ” 等词的生动和精确。教学第三自然段则通过句式说话，进展理解句子的反应检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的剧烈感情，培育语感。第四自然段教学，则在贴图上进展动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观推断思维过程，从而顺当地突破了难点。最终的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。篇三：刻舟求剑教学反思刻舟求剑是小学语文S版三年级下册的一篇寓言故事，讲的是有个人照船上刻的记号去查找落入江中的宝剑，批判他不按状况的变化去处理问题。我的安排是一节课的时间，既要完成这个寓言故事中生字的教学，又要明白这个寓言故事所包含的道理。所以我一开头上课就让学生看动画片，了解故事的也许，然后通过学生读课题，找出课题中的生字，接着让用学生自己记忆生字的方法去记忆，理解这两个生字，并对同音字“剑”和“箭”进展比拟，以便让学生更好的把握；接下来就依据课题的字面意思理解课题。这两步完成后，我没有一个自然段一个自然段的讲解，而是让学生读通课文找出课文中的生字，解决。再通过抛出几个问题，如：这个寓言故事的时间、地点、人物、事情？为什么他的宝剑会掉到江里？宝剑掉到江里后他有什么反响？同船人呢？为什么同一件事他们的态度却不一样？他的宝剑打捞上来了吗？为什么？让学生从课文中找答案，并依据学生找到的答案指导学生感情朗读课文，理解课文的内容。在教学中我还让学生把同船人讲的其次句话改成用句号完毕的句子（也就是把反问句改为陈述句），体会这两个句子意思上和情感上有什么不同。这一节课上，学生的学习积极性很高，思维也比拟活泼， 能用自己的识字方法记忆本课生字，最重要的是学完了这篇课文学生们能自己讲出这则语言的寓意，所以我认为这节课还是比拟胜利的，缺乏之处是让学生读的时间和方式都略少了些。刻舟求剑读后感刻舟求剑教学片断实录与评析