人琴俱亡教学设计教学目标：1理解课文基本内容。2积累常见的文言实词与虚词。3品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。教学重点：掌握常见的文言实词与虚词。教学难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊。教学用具：多媒体电子白板教学课时：1课时教学流程教师授课学生活动 （未正式上课前播放凄婉的琴声高山流水）一、导入新课。（播放视频故事高山流水）导入语：看完这段视频，你一定心有所感。俗话说，琴声为心声，知音为知己。琴声除了能传递真挚的友情，还能传出深厚的兄弟情谊。今天我们就来学习一篇表现感人肺腑、催人泪下的兄弟之情的文言文人琴俱亡（投影出示：人琴俱亡）。二、组织实施活动一（投影出示：本文作者是谁（请简要介绍）？选自哪本书？这本书是一个什么样的书？文中的兄弟俩是谁？他们的父亲是谁？）过渡语：课前我们已经要求同学们从多种途径查询有关王羲之父子三人以及刘义庆和世说新语的情况，下面我们比一比，看谁预习地充分。（学生边抢答教师边投影出示答案：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家；本文选自世说新语；世说新语是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说；王子猷（王徽之）和王子敬（王献之）；他们的父亲是晋代著名的书法家王羲之；答案略。三、组织实施活动二过渡语：同学们预习得这么充分，老师真为你们自豪。学好文言文，首要条件是要正确、流利、有感情地朗读文言文。只有做到这一点,才能把握其深刻的思想内涵。下面我们试一试，看谁朗读地正确。（教师投影出示：文言文诵读三要诀：读准字音；读清句读；读出语气）（教师投影出示：笃(d)都(d)奔（bn）丧(sng)了(lio)舆(y)调(tio)恸(tng)）四、组织实施活动三过渡语：能正确地朗读文言文是学好文言文的第一步，能正确地翻译文言文才是关键的一步。（教师出示投影：你能订正下列加点字的翻译吗？1.俱病笃（忠实） 2.子敬问左右 （左边右边）3.何以都不闻消息？（全部）4.语时了不悲 （句末语气词）5.便索舆来奔丧（绳子）6.子敬素好琴（白色）7.弦既不调（既然）8.因恸绝良久（因而） 9.月余亦卒（结束）10.便径入（小路）你能订正下列句子的翻译吗？1.何以都不闻消息？此已丧矣。凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。2.便索舆来奔丧，都不哭。就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。五、组织实施活动四过渡语：好文不恶百回读，好文不弃百回问，只有这样我们才能真正理解文言文。下面，老师带你们去探导这样六个问题。（教师投影出示：这则故事写了王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的手足之情；“恸绝良久”、“子敬子敬，人琴俱亡”。“何以都不闻消息？此已丧矣。”（自己已经病得很重，却还关心着弟弟，足见兄弟情深。）内心悲痛至极，感情在心底蕴藏、郁积，反而在表面上什么都不能表现出来。这叫“此时无声胜有声”、“道是无情却有情”。所以子猷的“了不悲”、“都不哭”和“恸绝良久”、“月余亦卒”等一样都表现了兄弟间深厚的情谊，都是极度悲哀的表现形式。弹琴之人内心悲痛郁积极深，睹物思人，无心弹奏。人已亡故，琴已经失去存在的价值，亦“亡”。参考：子敬啊子敬，我再也看不到你鲜活的面容了，也再也听不到你高雅的琴音了！（沉重悲痛）六、组织实施活动五。过渡语：刚才同学们的表现真实令我折服。这篇文言文是表现情同手足的兄弟情谊，下面老师设置了几个活动，让我们再从故事或者现实中去演绎。说一说，看谁演绎地精彩。深厚的兄弟情谊其实我们了解的表现兄弟深情的诗文或者故事还有很多，能讲出了和大家分享吗？1今天，在座的同学大多都有兄弟姐妹，从血缘关系上来讲，是十指连心的骨肉亲情.你觉得应该如何去对待自己的兄弟姐妹呢?七、总结。结束语：这温暖的兄弟姐妹情，恰似一缕清新的春风拂过，不经意间沁人心脾；又如一朵美丽的鲜花绽放，让人赏心悦目：好像一杯香醇的美酒斟起，一时间芳香醉人。愿我们的班级成为一个温馨的大家庭，永远充满这浓浓的亲情；班里的每一个同学，都象兄弟姐妹般相亲相爱，共同进步。因为，我们是十指连心的姐妹弟兄，我们要一起面对生命中的雨和风。活动一：比一比，看谁预习得充分。本文作者是谁（请简要介绍）？选自哪本书？这本书是一个什么样的书？兄弟俩是谁？他们的父亲是谁？兄弟俩之间发生了一个什么故事？（自主思考小组讨论小组以抢答方式展示）活动二：试一试，看谁朗读得正确。学生自主以自己喜欢的方式朗读课文并圈点生字词小组讨论生字词（其中小组难以解决的生字词由小组长板演到电子白板上）全班解决生字词并朗读教师提示的需要重点掌握的生字词）小组合作以自己喜欢的方式面向全班展示朗读（可以单独读、可以齐读）其他小组点评朗读全班齐读。活动三：赛一赛，看谁翻译得准确。学生对照注释结合语境疏通文意（自己无法翻译的字词可以用笔圈出来）小组讨论难点（小组内无法翻译的字词可以向其他小组求助，也可以向老师求助）开展译文诊断竞赛。活动四：思一思，看谁理解得深刻。你能不能用一句话来概括一下文章的主要内容？（可以用这种句式来说：这篇文章写的是 （谁） （怎么样），表现了 。）你觉得课文中哪些语句最能表达子猷与子敬深厚的兄弟之情？既然兄弟情深如此，为何自己的兄弟死了，子猷却“了不悲”、“都不哭”？ 子猷弹琴时，弦却“不调”，如何理解？本来是人亡琴明明还在，为什么会有“人琴俱亡”的说法呢？子猷的一句话感人肺腑，请你用自己的语言来复述一下，怎么表达才能体现至深情感？（自主思考小组讨论小组以抢答的方式展示）。活动五：说一说，看谁演绎地精彩。你还知道哪些兄弟情深的诗文或故事？讲出来与大家共享。今天，在座的同学大多都有兄弟姐妹，从血缘关系上来讲，是十指连心的骨肉亲情.你觉得应该如何去对待自己的兄弟姐妹呢?我们经常说,班集体是个温暖的大家庭,说同学们要象兄弟姐妹般相处,你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？请联系自己平时和同学之间相处的情景，谈谈你的一些想法和做法。（请以小组为单位自选一个活动参与）（自主思考小组讨论小组自选方式在全班展示。