四年级语文教案语文园地六 学习目标 、感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 、熟读、背诵有关乐施好善美德的名言，积累语言。 4、了解杏林春满的成语故事和用法。 、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体,语句通顺；写清楚事情经过;表达真情实感；学习修改习作。 课前准备 1、收集或拍摄学生有关的生活情境。 、收集学生习作常见的错例。 第一课时口语交际 再现课文情境,模拟对话 1、假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢？a、分角色模拟对话。 b.指名上台对话，引导评议。 、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?（方法同上)3、师小结:生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!模拟生活情境,引导交际1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境,如: (情景1):下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时,邻居的阿姨回来. (情景2):放学了,天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天。这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套. (情景3)：下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢! （情景)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼,远远走来，走一步，歇一步,十分艰难. 2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。 3、派代表上台进行口语交际,其他同学认真倾听当好评委。 、小结:平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入心灵沟通室,也来讲述发生在我们身边的故事。 心灵沟通，感受真情 课件出示：心灵沟通室字样,播放轻音乐。 1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。 2、分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议。 、在同学老师中自由选择交谈对象,向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。 4、指名表演对话情景。 小结:人间处处有真情,真情时时暖人心。让我们学会感谢,感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心,多一些安慰和奉献。 第二、三课时习作指导、讲评 指导看图写文 观察画面，整体感知 、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁？她们在干什么?她们也许是什么关系? 、读提示，理解题目的含义。胜是什么意思？ 胜似亲人说明了什么？ 合理想象,丰富画面 、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物? 4、老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的？ 5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么，让画面上的人物活起来。 仔细观察，捕捉细节 1、引导观察她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。 3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现亲字。 试写片段,评议修改 1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。 、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的下水文进行点评。 (片段)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:孩子,谢谢你,谢谢你!小姑娘不好意思地低下头。 （片段2）:小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你！小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。 (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 指导写自己身边的事 明确要求,口头交流 1、读作文提示，明确要求。 、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。 3、小组振代表发言,组织评议。 评议要点:.是否把事情的经过说清楚。 b是否把重点部分说具体。 .是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。范文引路,学习表达 1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如: (片段):我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。 2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托. 习作与修改 1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。 、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。 习作讲评 我是小小鉴赏家 教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。 我是啄木鸟医生 1、出示学生习作中的典型病例。 2、引导诊断病因，并进行修改。 图意是否抓得准; b.语言是否符合人物身份； c、小女孩b理活动与她的所作所为是否相吻合;d在语文文字的表述上是否恰当。 3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改。 (也可提供表格引导评改） 妙语连珠 妙手回春 最满意的片段（最妙的细节描写) (最羌的情感抒发) 自我欣赏 最不满意的句段 （最不具体的描写) (不通顺的句子） (最平淡的情感表达) 修改后理由修改誊写，习作展览 将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。 第四课时 我的发现 、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。 、学生读对话,谈谈小林和小东的发现。 b.他们的读书方法给我们什么启发。师生共同讨论，归纳：善于使用工具书;懂得联系上下文理解词语; 、联系自己的学习经验谈体会。 a、在学习词语的过程中,你也可能有过类似的体会或经验,或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下,举个例子与同学交流交流。 四人小组交流自己理解词语的方法。 c、班级交流。 3、小结:在阅读过程中,难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验,如:查字典、联系上下文,联系生活实际，想象情景等方法,只要我们肯动脑,善于总结,就能自己排除词语障碍的。 日积月累 1、激情导人。 我们中华民族是礼仪之邦,向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧! 、练读名言。 学生练读,及时正音。 b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。 c、学生质疑,组织解疑。 、背诵名言。 、励学导行。 a.尝试运用：老师描述情景,让学生选用这些名言加以运用。 b.让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来,或制作一张贺卡,送给朋友共勉。 5、扩充积累。 摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。 成语故事(杏林春满） 、了解内容，明白含义 、学生自由读杏林春满,了解故事主要内容。 b交流阅读收获:杏林春满这个成语是怎样来的? c、杏林春满用来说明什么? 、联系生活,畅谈启发。 、从这个故事,你体会到什么？ b.你知道哪些医生称得上杏林春满？能说说他们的事迹吗?(如:李时珍、林巧稚、抗击非典的医生.) 3、激发动机，练讲故事。 这样有意义的故事,好多比你们小的同学还没听过,说不定,你们的爸爸、妈妈也还没听过,请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。 4、课后延伸,积累成语。 读更多的成语故事,井把读过的成语摘抄下来。 第六单元考试 (一课时) 试卷讲评（一课时)1