关山初中信息技术课“精讲多练，当堂达标”教学策略和方法的研究开题报告标题：关山初中信息技术课“精讲多练，当堂达标”教学策略和方法的研究引言：我是一所农村初中的信息技术教师，在从教的四年时间里，对信息技术教学有了一些微浅的体会。身基础的限制，以及这门课程技能运用与创新发展的特殊性，在教育教学过程探索教学策略和方法，并致力研究，更好的培养学生的信息技术能力素养。本课题周期为一年，结题时间为2014年下半年。通过不断的学习和研究，在以后的信息技术教学中充分重视策略方法，积极探索，因材施教。在教育教学中脚踏实地、认真研究，不断总结，形成研究成果。研究背景：在我校开展“精讲多练，当堂达标”的大背景下，作为信息技术教师，担任教学任务的同时，更好的运用所学知识，响应学校教学创优的号召，在信息技术课堂上，展开“精讲多练与当堂达标”之教学策略与方法的研究十分必要。我初中信息技术课的主要任务是让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能，但更重要的是利用计算机本身的特点进行创造性学习，培养学生的自主创新能力。初中课程标准设置的信息技术课时少而教学内容多，如何在有限的课时内高效完成诸多教学内容，培养学生应用信息技术的能力与水平，有效提高其素养就显得至关重要。我所研究的对象时初中学生，由于农村学生家庭条件各异，学生兴趣侧重不同，学校基础培养方面的影响，加之，这门课程自身的特点，使得步入初中的学生信息技术基础差异较大，基本技能掌握程度显得尤为参差不齐、绝大多数学生普遍缺乏基本的信息技术素养，特别是刚入学的初一新生，如果不予以严格的管理，他们在课堂上往往会出现打字“一指禅”，上网“聊天”、“玩游戏”等不良习惯。究其原因是其在小学阶段时对信息技术知识的了解与能力的培养上大多缺乏正确的引导，计算机大多成了他们手中的智能玩具，而不是能帮助他们学习与发现、甚至可以创造发明的朋友。因此，尽快进行“初中信息技术课程有效教学策略和方法的课题研究”是十分必要的。意义和价值：信息技术教师在课堂教学中更多地关注本学科有效教学策略和方法的研究，做智慧型、开拓型的教师，上课不流于形式、不局限于简单地完成教学任务。通过本课题的研究，有助于信息技术教师理解信息技术教育的基本思想和教学理念，在自身的教学实践中贯彻执行，形成课堂教学中教师与学生双重发展的理念、课堂教学设计的思想方法和本学科教学的普遍性规律；逐步完成信息技术，“精讲多练，当堂达标”的有效课堂，并在教学实践中不断得到完善和印证。目标与内容：（目标）： 1、构建有效教学策略和方法的具体目标，探索并形成一套适合培养初中生对信息技术学习与实践能力的教学模式和策略，力争达到“精讲多练，当堂达标”的教学要求，并能在更大范围内推广应用。 2、通过有效教学策略和方法在课堂中的实施，促使初中生的学习意识得到增强，学习能力得到提高、学习习惯以及学习品质得到培养。（研究的内容）： 一、“精讲多练，当堂达标”注重知识，能力和情感目标的策略研究1、应该注重在实际的教学过程中，端正学生的学习态度和正确的价值观，善于利用网络资源获取新知识，让学生明白信息技术课并不是“游戏课”，而是运用信息技术来更好地帮助其学习与生活。2、 应该注重创设一个欢快和谐、真情实感的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习新知识、探索新知识，使学生真正地全身心地投入课堂，乐学、爱学，擅学。二、“精讲多练，当堂达标”培养创新精神与实践能力的策略研究1、运用学科特点，唤起创造意识；引导学生将自身的创造意识、创造激情大胆用于实践。学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。引导学生将自身的创造意识、创造激情大胆用于实践，在实践中发现问题、解决问题，提高灵活运用知识的能力与水平。2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。三、“精讲多练，当堂达标”建立初中信息技术课堂合理评价的研究教学评价是信息技术课程教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。因此对初中信息技术课程有效教学策略和方法的研究就应该围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。1、信息技术教师逐步树立“教学评价”有机结合的教学评价观，将对教学评价的设计和规划融合到教学设计中，使其成为教学设计中不可或缺的组成部分，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。2、学生的反馈、调控教学和激励学生发展的重要功能。学习评价应遵循注重发展、评价主体和目标多元、方式多样、尊重个性发展、角色平等、关注结果与过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种评价方式。实施过程与措施课题整体实验为一年，选取初一年级部分班级实施课题研究。具体实施是从2013年10月到2014年10月，具体分为三个阶段。一、准备阶段。2013年10月2013年12月课题申报和论证；撰写开题报告；制定研究计划二、研究操作阶段。2014年1月2014年5月上实验课；总结研究情况，撰写阶段研究报告。三、实验总结阶段。2014年5月2014年10月对研究从计划、实施和实验过程进行总结，撰写总结作报告。措施方法： 本研究主要采用案例研究法、经验筛选法、调查法。 一、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。 二、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。三、调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。保障条件一、我校有初具规模的现代化校园网络平台和多媒体教学设备。二、校领导在课题研究方面将给予大力支持，积极指导课题研究与实践。预期研究成果一、课题阶段性实验课。（2014.3）二、课题研究报告。（2014.7）三、将课题相关的论文、教案、学案等汇编成册。（2014.9）