信 任教 育 获 得 成 功 的 基 础（教育叙事）店子镇中心小学 杨基山 在小学教育中，我们面对的是一群淘气而可爱的孩子，然而小学生活泼好奇、善动而又淘气，往往会做出令人生气而又烦恼的事。学生做错了事，心里一定很难受。这时，如果教师再一味地加以批评或责怪，无疑是在人的伤口上撒了一把盐，让人更加痛苦。这样做，不但收不到良好的教育效果，还会引起学生的逆反对抗心理，把事情越搞越砸。反过来，如果我们教师能善于根据小学生的年龄特征信任学生、尊重学生, 因势利导展开教育，一定会取得不错的教育效果。总的一句话，只有信任，教育才能获得成功。以下几个案例足以证明这一点。一、“我想让黑板亮一点！”去年12月20日上午，第一节课是我的数学课。上课了，我走进教室，简单地回顾了上节课的内容以后，就拿起粉笔在黑板上写起字来。谁知手里的粉笔一点儿不听使唤，在黑板上滑来滑去，一个字也写不成。开始，我以为是天气冷，黑板上结了冰的缘故，就用手指甲去刮黑板，想不到刮了好几下，黑板 上一点儿冰屑也没刮下来。显然，黑板上没结冰。这到底是什么原因呢？我左思右想不得其解，只好转身去问学生。可是，班里的大多数学生都说不知道，只有几个女生把目光转向了祝东春同学，而祝东春同学则红着脸，坐在座位上发愣。看到这个情景，我的心里有谱了，就故意问祝东春同学：“祝东春同学，你知道吗？”“老老师是是我干的。”祝东春同学支支吾吾地回答说。听了祝东春同学的回答，我非常生气，真想狠狠地批评他一顿。然而转念一想，他既然已经承认了，就应该允许他把事情说清楚，允许他改正。于是，我忍住气温和地对他说：“祝东春同学，你别慌！告诉我，你在黑板上做了什么？”“老师，我想让黑板亮一点！”“嗬！你把它说得具体一点。”“这几天，我总觉得我们班的黑板不够亮。为了让它亮一点，我就用吃剩的猪油把黑板涂了一遍，因为我在家里常常看到爸爸给皮鞋擦油后会特别的亮。谁知道我这样做，黑板反而不能写字了。老师，我错了，下次再再也”话未说完，祝东春同学就伤心地哭了起来。听了祝东春同学的回答，我猛然醒悟，一肚子的怨气已烟消云散了，心想自己作为老师，首先应该为有祝东春这样关心班级的学生而高兴，然后，再利用这个事例，因势利导对学生展开教育，让学生自己想办法来解决黑板上的油污，从而使学生受到深刻的教育，懂得在以后不论做什么事情都不能忘了方法的科学性。于是我先安慰祝东春同学说：“祝东春同学，请你别难过！”然后转身对大家说：“同学们，祝东春同学这样做也是出于对我们班级的关心，是好事。老师觉得祝东春同学这种关心班级的思想应该值得我们学习。至于他在黑板上涂了油，弄得黑板写不了字，我觉得主要是因为他所用的方法不科学，好事办成了坏事，所以老师提醒大家，今后不论做什么事情，都得考虑方法是不是科学。只有采用科学的方法，才能真正把事情办好。现在我建议大家一起来想办法，运用我们知道的科学知识，清除黑板上的油污，恢复黑板的正常写字功能。我相信大家一定会成功！你们说好不好？”“好！”同学们齐声回答。经我这么提议，沉寂的课堂一下子活跃起来了，有的说可以用卫生纸擦，有的说可以用清水冲洗，还有的说可以先把肥皂擦在黑板上，再用清水刷洗效果会更好各种各样的想法应有尽有，让人始料不及。最后，通过分析、比较，我们采纳了祝东春同学本人的想法，用洗洁精轻松地解决了黑板上的油污。看着恢复了功能的黑板，同学们都舒畅地笑了，特别是祝东春同学，我发现他笑得比任何人更甜蜜、更舒畅。面对同学们的微笑，我乐了。因为我知道，同学们的微笑源自于老师对他们的信任。二、“今后我们一定要好好午睡了！”上半年第一次午休的时候，我发现班上的郑西等几位学生一点儿没睡着，睁着大大的眼睛扒在位置上，一会儿把脸朝左，一会儿把脸朝右,。尽管他们没有说话，可还是不断地发出一些细小的声音，弄得旁边的学生睡不好觉。到了第二天思想品德课的时候，我在班里举行了一次“学校为什么要午休”的专题讨论活动。活动中，同学们积极回答了我的问题，他们一致认为：夏天日长夜短、，晚上睡眠时间较短，学校安排午休是为了让我们增加休息时间，养好精神，有利于大家下午更好地学习。在大家了解了午睡的好处的基础上，我进一步提问：“午睡的时候只要不吵闹，可以坐在位置上不午睡吗？”“不行！午睡的时候，尽管有人不吵闹，可是他们坐在教室里总会发出一些细小轻微的声音。这样不仅他们自己得不到休息，更重要的是还会影响旁边的学生睡觉，不利于大家在下午有效地进行学习。”班长首先站起来回答了我的问题。班长的回答赢得了同学们的阵阵掌声，只有不好好午睡的那几位学生闷坐在那里不说话。听了同学们的回答，我非常满意。于是我高兴地对大家说：“同学们，你们回答得真好，老师非常高兴！老师相信，通过这次讨论，大家对午睡的重要性和必要性有了进一步的了解。以后午睡的时候，大家一定已经知道该怎么做了。”同学们齐声回答：“知道了。” 放学的时候，我收到了郑西等同学写给我的信，他们在信里深刻检查了自己的错误行为，还一再对我说：“杨老师请您相信，今后我们一定要好好午睡了！”读完学生的来信，我非常高兴，立即给他们回了信。我在信中这样写道：“你们能深刻认识到自己的错误，老师非常高兴，我相信你们一定能照着自己说的去做。”经过以后半个学期的观察，我发现我们班的午睡纪律的确不错，每个星期都能获得纪律竞赛优胜红旗。午睡纪律的好转再一次告诉我：老师对学生的信任比严厉的批评、大声的训斥效果要好得多。三、“我们一定会把这件事处理好！”上星期二，范意志同学不小心把谢兰的数学书的封面撕破了，引起了一场争吵。谢兰同学表示一定要范意志赔，范意志同学则认为自己不是故意的不用赔，谢兰同学就动手打了范意志一拳。我知道后，马上把他们叫到了办公室，在问清了事情的大概经过以后，就让他们先学习小学生守则，然后再亲切地问他们：“对照小学生守则，你们知道该怎么做了吗？”“知道了！”“好，老师相信你们一定能把这件事情处理好！”在我的鼓励下，范意志和谢兰同学异口同声地回答说：“杨老师请您放心，我们一定会把这件事情处理好的！”说完，谢兰同学转身就向范意志认了错，表示以后再也不打人了；范意志同学也向对方道了歉，表示愿意把自己的书换给对方。一场纷争就这么轻轻松松的解决了。通过以上这些案例，我深刻地感受到：信任是教育获得成功的基础。只要我们善于根据小学生的年龄特点，相信学生、尊重学生，依靠学生已有的知识和能力，因势利导展开教育，就能真正教育好学生。频繁的批评与大声的训斥都不是解决问题的有效方法。