认识小数的含义和读写教学设计教学内容：苏教版三年级数学下册第87页88页例1、例2，以及随后的“想想做做”。 学情分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，我们在教学中要利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。学生对于小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数。教材中也充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和推理能力。 3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步体会一位小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境：星期天，老师到超市购买了几种商品，价格如下：洗衣粉8.5元；洗洁精3.2元；色拉油38元；牛奶7元；毛巾12元；牙膏4.6元。师：你能把这些数进行分类吗？结合学生的分类，提出：刚才，同学们把这些数分成为两类，即把38、7和12归为一类，把8.5、3.2和4.6归为一类。第一类是我们之前就已经认识的数，后面的三个数你们认识吗？引入课题。（板书：小数的初步认识）二、认识小数1.认识整数部分是0的小数 小红叫好朋友小明一起去看书桌（出示例1图）师：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？生：（板书5分米、4分米）师：5分米用米作单位是几分之几米？4分米呢？说明：5分米是米，还可以写成0.5米。请同学仔细看，0.5米是怎样写的，读作：零点五米。启发：你们知道老师为什么要先写0吗？（因为米不足1米，所以要先写0）0.5米表示什么？（0.5米就表示米）4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米=米=0.5米0.5读作：零点五 4分米=米=0.4米0.4读作：零点四比较：指着第二竖列，这两个分数有什么相同的地方？（分母都是10），像这样分母是10的分数写成小数，你发现了什么？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置要写在0的右下角）拿出你的小手指在桌上写一写。师：你能在下面的直条中涂上不同的颜色分别表示0.5米和0.4米吗？生涂。师：表示0.5米时为什么要涂5小格？表示0.4米时为什么要涂4小格？练一练：88面想想做做第1题这把1分米长的尺子平均分成了多少份？带着学生完成第一竖行，你会照样子填一填吗？学生独立填写，巡视指导，汇报交流。比较：横着看，每一横行的数量有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发现？十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）老师说分数，你说小数，若老师说小数，你就说分数。2. 认识整数部分不是0的小数买完了书桌，小红又去买学习用品，我们看看她都买了些什么？价格分别是几元多？用元表示各是多少元？出示例2图2角是多少元？你会用小数表示吗？怎么想的？你能用小数表示圆珠笔、笔记本的价格吗？（同桌讨论）交流：为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？谁来读一读这两个小数？板书： 1元2角=1.2元1.2读作：一点二3元5角=3.5元3.5读作：三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？（前两个小数是比1小的数，后两个小数比1大）练习：转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！想想做做第2题独立完成，巡视指导，汇报交流。同学们已经会把几元几角写成小数，那么你能说出这些小数表示几元几角吗？3.认识小数的组成出示：下面各数哪些是小数？80.54.790提问：你们为什么找得这么快？师：小数是由哪几部分组成的？这些数中除了小数、分数还有些什么数？请同学们自学教材88页最后一段，并思考问题。学生汇报，老师板书小数各部分名称。三、当堂练习完成想想做做第3题独立完成，巡视指导，汇报交流。结论：十分之几可以改写成零点几，零点几就表示十分之几。完成想想做做第4题0右边的第一个点为什么表示0.1？1右边的第二个点为什么表示1.2？师：通过填数和读数，你有什么新的发现？四、全课小结通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识和体会？还有什么不清楚的问题？五、课外作业：小数在我们的生活中处处可见，让我们一起去寻找生活中的小数，把你发现的小数记下来，下节课交流。