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认识小数的含义和读写教学设计教学内容:苏教版三年级数学下册第87页88页例1、例2,以及随后的“想想做做”。 学情分析:小数在现实生活中有着广泛的应用,我们在教学中要利用好学生的这些原有认知,让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。学生对于小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上,一般仅知道商品标价签所代表的钱数。教材中也充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,注重启发,让学生亲历知识的形成过程。 教学目标: 1、结合具体情境使学生初步体会一位小数的含义,初步具有整数、自然数、小数等概念,能正确认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。 2、使学生在认识小数的过程中,学习有条理地表达自己的思考,进一步发展数感和推理能力。 3、使学生在用小数表达和思考的过程中,体会小数的现实意义,提高学习数学的兴趣。教学重点:初步体会一位小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。 教学难点:初步体会小数的含义 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入新课 创设情境:星期天,老师到超市购买了几种商品,价格如下:洗衣粉8.5元;洗洁精3.2元;色拉油38元;牛奶7元;毛巾12元;牙膏4.6元。师:你能把这些数进行分类吗?结合学生的分类,提出:刚才,同学们把这些数分成为两类,即把38、7和12归为一类,把8.5、3.2和4.6归为一类。第一类是我们之前就已经认识的数,后面的三个数你们认识吗?引入课题。(板书:小数的初步认识)二、认识小数1.认识整数部分是0的小数 小红叫好朋友小明一起去看书桌(出示例1图)师:两位小朋友在做什么?从图中你能知道哪些信息?生:(板书5分米、4分米)师:5分米用米作单位是几分之几米?4分米呢?说明:5分米是米,还可以写成0.5米。请同学仔细看,0.5米是怎样写的,读作:零点五米。启发:你们知道老师为什么要先写0吗?(因为米不足1米,所以要先写0)0.5米表示什么?(0.5米就表示米)4分米用米作单位是多少米?0.4米表示什么?板书:5分米=米=0.5米0.5读作:零点五 4分米=米=0.4米0.4读作:零点四比较:指着第二竖列,这两个分数有什么相同的地方?(分母都是10),像这样分母是10的分数写成小数,你发现了什么?小结:十分之几可以写成小数零点几,零点几就表示十分之几。同学们都会读了,写的时候,你觉得要注意些什么?(预设:小圆点的位置要写在0的右下角)拿出你的小手指在桌上写一写。师:你能在下面的直条中涂上不同的颜色分别表示0.5米和0.4米吗?生涂。师:表示0.5米时为什么要涂5小格?表示0.4米时为什么要涂4小格?练一练:88面想想做做第1题这把1分米长的尺子平均分成了多少份?带着学生完成第一竖行,你会照样子填一填吗?学生独立填写,巡视指导,汇报交流。比较:横着看,每一横行的数量有什么相同的地方?竖着看呢?你有什么发现?十分之几可以写成零点几,零点几就表示十分之几。游戏:对口令(老师和学生对答“十分之几”和“零点几”)老师说分数,你说小数,若老师说小数,你就说分数。2. 认识整数部分不是0的小数买完了书桌,小红又去买学习用品,我们看看她都买了些什么?价格分别是几元多?用元表示各是多少元?出示例2图2角是多少元?你会用小数表示吗?怎么想的?你能用小数表示圆珠笔、笔记本的价格吗?(同桌讨论)交流:为什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?谁来读一读这两个小数?板书: 1元2角=1.2元1.2读作:一点二3元5角=3.5元3.5读作:三点五小结:几元几角分成两部分,几元和几角,先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来就是几点几元。比较:上面2个小数和下面2个小数有什么不同?0.5和0.4小圆点的左边为什么写0?而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢?(前两个小数是比1小的数,后两个小数比1大)练习:转了一圈,小红的肚子饿得咕咕叫,买点食品吧!想想做做第2题独立完成,巡视指导,汇报交流。同学们已经会把几元几角写成小数,那么你能说出这些小数表示几元几角吗?3.认识小数的组成出示:下面各数哪些是小数?80.54.790提问:你们为什么找得这么快?师:小数是由哪几部分组成的?这些数中除了小数、分数还有些什么数?请同学们自学教材88页最后一段,并思考问题。学生汇报,老师板书小数各部分名称。三、当堂练习完成想想做做第3题独立完成,巡视指导,汇报交流。结论:十分之几可以改写成零点几,零点几就表示十分之几。完成想想做做第4题0右边的第一个点为什么表示0.1?1右边的第二个点为什么表示1.2?师:通过填数和读数,你有什么新的发现?四、全课小结通过这节课的学习,你对小数有了哪些认识和体会?还有什么不清楚的问题?五、课外作业:小数在我们的生活中处处可见,让我们一起去寻找生活中的小数,把你发现的小数记下来,下节课交流。
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