一年级下册语文园地八字词句运用+日积月累教学目标：1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。2.正确、流利地朗读、背诵古诗，并能理解诗意，体会诗人对大公鸡的赞美之情。教学重点:理解词语的意思并能正确运用词语说话写话；朗读、背诵古诗。教学难点：联系生活进行说话和写话练习。教学过程：一、学习“字词句运用”部分。1.认读词语，理解意思。（1）出示四个头像图：观察这四种表情，你想到了哪些词语？（依次出示：高兴生气害怕难过）指导认读。归类：这些词语都是说的人们的心情。（板书：心情）（2） 你有过这些心情吗？那时候你是什么样子呢？让我们先来表演一下。（老师报表示心情的词语，学生表演各种表情，互相看看，像不像？）（3） 猜心情。2.联系生活，练习说话。看来大家都有自己的体会，不过我很想知道你们什么情况下出现这些不同的心情的呢？那我们就来聊一聊平时不同的心情、不同的事情，好吗？请你从四个词语中选择一个练习说一说。自主选择不同的心情，通顺、流利地讲述相关的事情，并指导说具体生动。（交流）3.自主选择，练习写话。提出要求：选择一个表现心情的词语，把相关的事情写下来。要求：句子完整、通顺，事情清楚具体；注意格式，并能正确使用标点。练习写话。4.展示交流，合作评议。二、日积月累1.猜谜导入，了解诗人。(1)猜谜激趣。接下来老师给大家分享一则谜语（出示谜面）你们猜是什么？（大公鸡）你看见过吗？介绍一下什么样儿？那你喜不喜欢？（2）走近作者。在我国古代有一位有名的大画家、大诗人也很喜欢大公鸡呢。他是谁呢？（出示唐寅画像）简介诗人。他给大公鸡画了一幅画，还写了一首诗，题目就是画鸡。（板书：画鸡）2.观看图画，感知公鸡。你们看，大公鸡来了。（出示公鸡图）你看到了什么？（交流观察到的公鸡的样子）画中的公鸡很美，诗中的大公鸡呀，更美！想不想读？3.学习古诗，积累诗句。（1）初读古诗，识记字词。提出要求，引导自学：打开语文书，翻到114页，借助拼音朗读古诗，做到姿势端正，声音响亮，努力读准字音，读通诗句。按照要求，检查自学：指名读诗，帮助正音；去掉拼音，朗读诗句。（2）再读古诗，读出诗味。借助符号，读出节奏：古诗还有固定的节奏呢。（出示停顿符号）练习读，指名读。借助手势，读出韵味：看老师的手势练读古诗，努力读出声音的高低变化。（3）品读古诗，感悟诗情。那这首诗是什么意思呢？下面我们来品读诗句，感受大诗人对大公鸡的喜爱。a.品读前两句。读读一二两句，你知道了什么？（交流前两句的诗意）看图想一想：这只大公鸡有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）（1）出示图片， 让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛， 理解“头上红冠”和“满身雪白” 。（2）随机理解“不用裁”、“走将来”。（指名表演大公鸡走路的样子，体会公鸡的威武。）指导朗读前两句，读出公鸡的美丽与威武。B.品读后两句。（1）公鸡不但长得美，而且还会叫呢。怎么叫？（模仿公鸡一起打鸣）（2）它一叫，人们听到了就会怎么样？（想象拓展：公鸡叫了，谁就干什么了。）（3）那公鸡平时能乱叫吗？怪不得诗人说“”（引读后两句）。（4）农民起得早，公鸡比农民伯伯起得还要早呢。这又是什么样的大公鸡呢？(勤劳)指导朗读后两句，读出对大公鸡的喜爱。（5）我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？你会对大公鸡说什么？3试着诵读。三、布置作业画一个大公鸡四、板书设计 语文园地八 画鸡 美丽 勤劳 威武五、教学反思：“字词句运用”教学时，以四个表情猜词语方式引入学习，让学生谈一谈、写一写自己曾经遇到的高兴、生气、难过和害怕的事情。培养学生用心生活，仔细记录并分享的习惯。“日积月累”教学时，我以猜谜语的方式引入，在朗读诗文的基础上，我着重引导学生对公鸡外貌的概括，和对公鸡勤劳的理解。这种师生互动、生生互动的方法，激发了学生参与的热情，学习效果倍加。