学年度第二学期班主任总结 “人走路的时候鞋子里会进沙子，孩子在成长的过程中心灵有时也会渗入沙子。”运用周记与学生进展书面谈心，是我最喜爱的帮忙学生处理心灵心情的方式。不用讲究构思是否奇妙，文笔是否精彩，而是看重思想沟通。在写给班主任的周记中，可以发牢骚，可以提意见，还可以说静静话，学生向教师吐露心声，有泪水，有感动。“周记”一方面帮我准时发觉孩子心灵的“沙子”，让我听懂孩子的心声，为孩子清扫心灵的“沙子”，从另一方面也使得孩子在与教师的沟通中学会掌握并处理自己的心情，从而自主的解决问题。对班里的每位学生，我都会专心的看到他们自己特有的东西，用我手中的笔，帮忙他们处理心灵心情，用我真诚的笑容，告知他们我的观赏和关注。 二、才智细心的爱学生，真正开启纯真的心灵之门。 1、爱，并不简洁。爱学生，也要懂得爱的才智，这是对班主任的考验。比方：我对于学生的学习和行为习惯，到处以成人甚至完善的标准来要求学生，认为这是为他们好，是对他们的爱，可许多时候，学生并领情，尤其四年级的学生，是小学阶段共性差异最大，性格特征比拟突出的时候，学生共性彰显，有时也让我束手无策。正如李镇西说：把孩子当做成人，教师会有许多苦恼；把孩子当做敌人，教师会有许多生气；把孩子当做孩子，教师会有许多乐趣。当我们放下“为了。好”的思维模式，给孩子更多的自由和选择权，并以公平的身份和他们相处的时候，则不但解放了孩子，同时也解放了自己，时刻记住：想唤醒孩子，首先要先唤醒我们自己！这才是爱的才智。 2、爱，需要自省。从我亲身经受的例子谈起：记得有一次留下5名学生背课文，其中4名在我的提示下备完了，如释重负的说完“教师再见”后飞速的跑了，只有*还不会，我声音有些严峻：“那你准备怎么办？”看他默不作声，我告知他：“今日太晚了，要不你先回去，明天再背？”当我整理东西的时候，没想到他怯生生的说：“教师，你情愿等我吗？”我怔住了，以为他会由于我的“宽大处理”而感谢我，他看着我，坚决而轻声的说：“我要和他们一样，背完再走，可以吗？”我的心颤了一下，多么敏感的孩子！扪心自问，在我心里，他们“一样”吗？为什么能等别人，而不能等他？是宽容？是照看？是厚爱？不，是放弃。面对他，我突然感到自己的自私，我歉疚的摸着他的头，告知他：“教师和你一起背。”当我再次端详着他纯真的脸时，在心里悄悄地告知自己：孩子，感谢你，今日是你等了我，等我看到你的要求进步，我肯定会让你和我全部的学生“一样”。我记住了这次等待，我等待的是一颗脆弱心灵的回归。我最终明白，对于教师的爱，每一个孩子都渴望着：“我要和他们一样”爱，需要自省。这让我想起看到的一段话：班主任在教育中不要充当变味的“伯乐”，由于他看不到生命的真谛，他只对生命进展甄别。让变味的“伯乐”远离教育，让学生欢乐成长，让校园真正成为学生的乐园！我会时刻警醒自己把每个孩子当作一块璞玉来雕琢，让每个孩子感受到，教师不会放弃自己，还会为自己遮风挡雨，为自己的成长尽心尽力。 3、爱，需要发觉。说这句话，源于我班“小不点”*带给我的震撼和感动。之所以称她“小不点”，是由于她长得又瘦又小，可就是这样一个女孩，在本学期的运动会上，先跑完400米，又接着跑800米，别的班级有的同学由于体力不支已经弃权了，我怕她也撑不下来，告知她不行也不要跑了，可她甜甜的一笑，说：“没事，我肯定能跑下来，您不是常常说，四、三班的孩子是最顽强的吗？”忘不了她甜甜的笑容；忘不了她每跑一圈，都要咬紧牙关为了班级荣誉奋力拼搏；忘不了她每经过班级时，都要努力看一眼我是否还带着学生扯着嗓子，呼喊着她的名字，为她加油！她最终以惊人的毅力坚持下1200米，并两项都进入前三。我抓紧扶住已经有些站不稳的她，陪她来回走动，并让她坐在自己的腿上，给她放松肌肉，并真诚欢乐的告知她：“小不点，你真棒！你的顽强令我们傲慢！”她咧着嘴，快乐的笑了。后来，我发觉原本学习不好的她，学习勤奋了，后来在她的日记中，我看到：“韩教师抱着我给我揉腿的那一刻，我很欢乐，为了韩教师，我肯定好好学习，连续为班级争光！”多么简洁而纯真的心灵，当你专心发觉孩子身上的优点，并真诚的赞美他（她）时，就是对他（她）最真挚的爱！这时，班级荣誉高于一切，就已不再是一句空话，而是深深扎根在每个人的心里，成为一件欢乐、情愿为之付出努力的事。我真盼望每位学生都能像她那样欢乐，真盼望能用我的“欢乐”感染学生，让自己成为学生欢乐的理由。 回首和孩子朝夕相处的每一天，我感受、走进、培育着每一颗童心，可以说，这些平凡的每一天，是一段耕耘心田的日子，是一段守候花开、倾听花开的日子。经过一年的成长，如今的四、三班，是温馨的家园，这里有我和学生共同努力的脚印，我能经常欣慰的看到学生绚烂的笑脸，听到他们欢快的笑声，看到他们力量的增长，感受他们心灵的美妙，我在实践中慢慢明白：原来生命可以如此漂亮的绽放。我会全身心的用我的才智呵护这些漂亮的生命，和他们共同欢乐成长！