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人教版七年级语文上册教案(20篇)七年级语文上册教案 篇1 一、教学目的: 1、学习并启发学生观看讨论事物。 2、理解生动的比方对说明事物特征的作用,体会说明语言精确性。 二、教学重点: 生动的说明表现抽象、简单天气特征 三、教学难点: 生动的说明表现抽象、简单天气特征 四、教学方法: 朗读法,列表法 五、教学过程: (一)板书课题、导入新课。 释题,并朗读课文补充资料:“云”和“天气”有着亲密关系,看云可以区分,推想天气的好坏,这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的? (二)整体感知: 云是“姿势万千”、“变化无常”的,如文中所说的?你能把它读出来吗? 哪些语句分别说明“姿势万千”“变化无常”? 试着填空找出中心句,最根本的看云识天气的阅历是: “往往”、“经常”两个副词起什么作用?领悟说明性语言的精确性,用了经常,往往,表示不是肯定化的,是表示一般状况下的如此。 (三)课文研讨 具体讨论各种云同天气的关系。 列表: 云的种类 外形 位置 天气状况 2、争论如何依据云的光荣,推想天气的状况。 谚语: “云交云,雨淋淋”“江猪过河,大雨滂沱”“棉花云,雨快临”“天上灰布悬,雨丝定绵绵”“乌云接落日,不落今日落明日”“西北天开锁,明朝大太阳”“太阳现一现,三天不见面”“天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻”“云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“山戴帽,大雨到”“云吃雾下,雾吃云晴” 试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。 (四)、争论最终一段作用。 1、观看云的外形、光荣对我们有什么意义? 2、如何才能把握它的变化规律呢? 3、最终告知我们局限性作用? 六、总结课文,延长探讨: 今日需要看云识天气吗? 七、布置作业: 1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 2、完成练习二。 3、课文作业本 八、教学反思: 云和天气有着亲密的关系,对其科学学问是可以穿插在教学过程中让学生加以把握的,但最好的效果是放在具有文学性观赏的过程中进展,而不是纯科学的学习,可在提问的方式上多样化,用文学的形象化充实科学的东西,这样驾驭语文教材的力量会提高的更快,除了学生的兴趣的培育外,也不应忘了对其表达力量的提高。 七年级语文上册教案 篇2 一、教学目标 培育有感情朗读课文的力量。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活,体验反思,培育敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前预备 学生:熟识课文。 教师:录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节,整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话,我们大家确定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也特别喜爱他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复卖火柴的小女孩)好,今日我们来学习他的另一篇很有特色,也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。不过,我想提示大家留意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。 2、朗读课文,整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,教师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮忙理解文章线索,进展深入思索。 然后让学生争论,沟通,得出结论 爱 织 看 穿 揭 议 本文以“新装”为线索绽开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展现了他们的性格特征。 3、角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚恳的官员一人,小孩一人,其余全部角色一人。) 4、布置作业: 写生字,理解词义。 用一般话朗读课文,做到读音精确,语速适中,能正确读出语气。 七年级语文上册教案 篇3 教学目标: 1有节奏地朗读课文,通过反复朗读感知诗歌思乡情感; 2分析诗歌中的景物描写,把握诗人简单的心理活动; 3领悟“海日生残夜,江春入旧年”所蕴含的哲理,学习诗人乐观积极的进取精神。 一、导入 讲三国演义第五十五回:周郎妙计安天下,赔了夫人又折兵的故事。 这就是闻名的“周郎妙计安天下,赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”,这座寺庙坐落在某座山上,这座山,可以说是三国山,布满着英雄豪气,素以“天下第一江山”著名于世,这座山叫做“北固山”,这座山,还成就了一位诗人,他就是王湾。 王湾是唐代诗人,他流传至今最出名的诗歌就是次北固山下,相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏,并亲自书写悬挂于宰相政事堂上,让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜,一句能令万古传”。 究竟次北固山下是一首怎样的诗歌,竟有如此大的魅力呢,我们一起来学习。 二、题解 同学们看题目,北固山我们知道是一座山名,这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢,还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释,所以,次也可能是动词解释,看解释,对,是动词“停靠”的意思。 解了题目,我们进入诗歌的内容。请同学们对比解释,读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。 同学们,遇到难题了吗?请提出来。 (请学生答复,教师帮助) 并补充学生没有留意到的问题。 三、朗读 1凭印象初读:请同学们在理解字面意思的根底上,齐读一遍,读出自己的体会。 同学们读完了,你能说说你刚刚读的时候,是用怎么样的情感去朗读的?并说说缘由。 2教师范读:教师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解,请同学们听听,给教师点评点评。(教师除了要留意情感局部,更要突出语气语速停顿重音等等) 学生点评:1节奏韵律 2情感表达 3教师指导:既然大家都觉得教师读得好,那我就把我的小窍门告知大家。 4领悟后再读:同学们琢磨了几分钟,肯定有所收获了吧!不如来展现展现,谁情愿? 4全班齐读:请同学们再齐读一遍。 四、分析 同学们通过反复朗读,体会到了诗人的浓浓的思乡之情,这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析理解,找到答案。 1、理解首联和颔联中诗人的感情,品尝颔联。 乘着一叶扁舟在绿水中前进,他要驶向青山,而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢? 提示:暗含旅途奔波之意。 途中天气如何?你从哪些诗句中知道的? 提示:和风吹拂,春意融融。“潮平两岸阔,风正一帆悬。” 春潮涌涨,江水浩淼,两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”,你觉得它写出了什么样的大景? 提示:平野开阔,大江直流,波平浪静。 置身在青山绿水中,眼见潮平岸阔,风正帆悬,处处都是春天的气息,诗人此时该是怎样的心情? 开心,舒服 请带着开心的心情,深吸一口气,扩张心胸,朗读前四句。 2、品尝颈联 不知不觉,已到残夜。见到了什么景象? 齐读,“海日生残夜,江春入旧年” 有人说这两句诗“形容景物,妙绝千古”,请用自己的语言描绘这两句诗的意境。 当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。 在这两句诗中流露出什么感情? 提示:感慨时间过得太快,白天和夜晚,旧年和新春,为何这般匆忙啊? 请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要肤浅舒缓。 诗人在这两句诗中表达的不仅是对时间易逝的感慨,请听教师读,留意声调、重音。强调生,入。为什么不用“升”? 使用了什么样的修辞手法? 提示:拟人化的手法给予海日江春人的意志和情思,海日生于残夜,将驱尽黑暗,江春闯入旧年,将赶走严冬, 美妙的新生的事物必将取代旧的事物,光明必将取代黑暗。 所以,这句诗还流露了诗人什么样的心情? 提示:乐观积极向上的心情,朗读时声调可高一些。 请用这种心情朗读。 男女重读,女感慨,男乐观。 你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗? 提示:岁末腊残之夜,岁末,正是旅人归家的时间,夜晚,正是在家中安眠的时候,此时的诗人却停靠在北固山下,眺望着“海日生残夜,江春入旧年”,正由于彻夜未眠呀。 他在想什么?想像诗人此时的内心活动 请学生答复。 提示:想家中妻儿父母;想一年又一年,一日又一日,不知何时能回家;想写信 请再带着这种思念朗读,语调要悲伤一点。 3.品尝尾联: 请北归的大雁捎个信吧! 齐读最终两句诗,体会诗人的思想感情。 这是多么无奈的盼望啊,这是多么惆怅的盼望啊,请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。 大雁飞过,诗人会说些什么。 提示:诗人倾吐的句句是思念,是乡愁,是归意。 带着这样的感情朗读,男女重读,男略高,女低 五、小结 王湾的次北固山下千古流传,寓情于景,景中含理,打动人的不仅仅是他深深的思乡之情,还有他乐观积极的心情,每当我们处于低谷的事情,不要气馁,想想王湾告知我们的:海日生残夜,江春入旧年,美妙的新生的事物必将取代旧的事物,光明必将取代黑暗! 下课。 六、板书设计 次北固山下 王湾 首联:羁旅 颔联: 以小景传大景之神 寓情于景, 景中含理 颈联:理 尾联:情 【教学总结】 这节课为了表达课程标准改革精神,主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计,全面考虑了学生在学问和力量、
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