认识负数（2012年秋乡级教研,执教：罗翠）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第24页。教学目标：1、引导学生在熟悉的生活情境中能找出负数、初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；渗透对立统一、联系发展等的哲学思想教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：重点：结合具体情境理解负数的意义。难点：理解负数、正数与0的关系。教学工具：三角板、温度计、课件等。教学过程：一、谈话交流从认识我谈话交流导入人们对新事物认识的过程：陌生似曾相识熟悉。在我们生活中，有许多新的事物需要我们去认识，今天我将和同学们一起去认识一种特殊的数，同学们想知道它是什么数吗？请同学们完成下面的动作：（1）（起立 坐下） （抬头 点头） （举左手 举右手）刚才同学们完成的每一组动作具有什么意思呢？（相反） （2）说相反的量其实在我们生活中具有相反意思的例子有很多很多。板书：相反二、新课实施1、学习负数的表示（课件出示）请同学们认真观察阅读下面三则资料，以同桌为组讨论交流你们发现资料中所包含的信息（特别是数），并用练习纸记录下来，且试着想一想这些数的意思一样吗，到时请同学们到黑板上分享你们所记录的数。资料1：某地某月份最高气温是零上16，最低气温是零下16，有时出现0。资料2：小刚做生意，上个月盈利2500元，这个月亏损340元。资料3：六（2）班上学期转入7人，本学期转出7人。提问：如何表示才能区别资料中出现相反意思的数？学生讨论交流试着写一写，并指名上黑板写一写。（课件出示）引导学生、介绍负数的发展史，得出可以在数的前面加负号“-”和正号“+”表示两个相反的量或数。2、学习负数的读法和写法板书：符号“-”读做负号。如-6读做负六，符号“+”读做正号。如+6读做正六。像这些数,叫做负数。揭示课题：负数的初步认识让学生多读出几个负数和正数。得出只要在数的前边添上“-”就写成负数。并介绍正数前边的“+”可以省略，就是我们以前学过的数。3、学习0既不是正数也不是负数 设疑：指着0提问：你认为0是负数或正数吗？通过观察、读出温度计的温度，得出0既不是正数也不是负数。4、联系生活，进一步感受负数在生活中的应用（课件出示）引入几个用温度计测出的城市天气预报。（1）介绍相关温度计知识，并读出温度计上的温度。（2）初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在温度中，0是区分零上温度与零下温度的分界点，比0高的用正数表示，即正数都比0大，比0低的用负数表示，即负数都比0小。指出0是负数和正数的分界点。5、学习对数分类 引导学生知道负数和正数都有无数个进而对数分类，强调“0”作为正数和负数的分界点，知道0既不是正数也不是负数。（课件出示）0 负数 零 正数三、练习应用今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。（课件出示）:1、表示海拔高度。通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_。2、表示温度。月球表面白天的平均温度是零上126，记作_, 夜间的平均温度为零下150，记作_。3、表示方向。小明以每秒1米的速度向东走，小刚以每秒1米的速度向西走。4、刘翔比赛时风速是每秒-0.4米。在生活中，请你举出能用负数表示的问题。指名问答。四、总结延伸1、学生交流收获。2、总结。简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。五、布置作业（课件出示）1、写出至少5个负数，并读出来。2、写出三个具有相反意思的句子，并用正负数表示出来。六、板书设计认识负数“-”负号 “+”正号分界点-16-340-7-0.8+16+340713.9负数 0 正数 相 反 0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。