苏教版小语三下赶海教学设计课题/课时25 赶海（第二课时）设计人杨蕾/万科城民主小学学 习目 标1、 有感情地朗读课文，并从追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾四件趣事中体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。2、 通过品味“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词和问句、感叹句等句式感受作者语言的生动，用词的精妙。3、 初步了解“首尾呼应”的写作方法。重、难点1、 有感情地朗读课文，并从追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾四件趣事中体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。2、通过品味“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词和问句、感叹句等句式感受作者语言的生动，用词的精妙。课前准备多媒体课件 导入环节1、 默写生字：最 舅 2、 反馈：找相同点（上下结构，横画多，写紧凑）3、 指导：最（“取”的横画要长，第十笔是“提”）舅（上扁下长占位准，“田”字写在正中央，“力”字挺拔托上方）4、 师范写，生再练写一遍学习活动一（一） 生听音乐，进入情境1、 播放音乐，师语言描绘：每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。生填空：在沙滩上，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）2、 问：童年赶海的经历带给作者什么感受？（用一个字概括）（板书：趣）3、 回顾：通过上节课的学习，还记得课文中共写了几件赶海的趣事吗？（生答，师贴板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）设计意图 学生在悠扬的音乐声中进入课文情境，能结合课文内容进行简单的填空，并通过回顾，初步体悟到赶海的经历带给作者的感受及4件赶海趣事。这一学习活动，旨在让学生建立新旧知识的联系，并引起强烈的阅读期待。学习活动二（二）学习2、3节，品“趣”1、指名读第二节，思考：从哪里看出有趣？2、生读句子：不忍离开（拟人）、兴奋、飞跑3、生有感情朗读第二节（过渡）追浪花有趣吧，更有趣的事还在后面呢！（三）出示自学提示：1、 默读第三节，思考：作者是怎样生动细致地写出“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”的有趣的，并用“”划出最能体现作者赶海乐趣的词句。2、 先自己思考，再进行小组讨论。（过渡）谁来代表小组分享你们的智慧，你最喜欢哪件事就说哪件事。摸海星1、 生看插图，读句子（投影在屏幕上整个句子）2、 问：从哪里看出有趣？3、 引导：摸呀摸呀（你体会到了什么：小心翼翼，充满期待，会想什么？）4、 投影：嘿，一只小海星被我抓住了！去掉“嘿”，对比体会：嘿，一只小海星被我抓住了！ 一只小海星被我抓住了！5、 体会：“嘿”是语气词，表达了一种喜出望外，惊喜之情6、 引导：你真会读书！不仅“嘿”字读得好，还把后面的感叹号的语气也读出来了，让人身临其境。孩子们，这就叫品读，既关注了语言的生动，还体会了标点的妙用。7、 生赛读，有感情朗读捉螃蟹（过渡）捉螃蟹也像摸海星这么容易吗？你从哪里看出的？1、 生读体现有趣的句子。2、 看插图，做动作（努努嘴，不作声）这么专注，真是聚精会神，全神贯注啊！3、 看插图，理解“束手就擒”（选项，联系上下文）“东逃西窜”4、 生表演“哎哟”“夹住了他的手”（想象：会疼得怎么样？有什么表情龇牙咧嘴、嗷嗷直叫）5、 生练习有感情朗读。捏大虾1、 出示句子，生读2、 问：你觉得哪里最有趣？3、 投影：这是一只（ ）的大虾。（调皮、好玩） 问：从哪儿看出的？4、 体会语气词：咦好奇、疑惑 哦恍然大悟，突然明白5、 生赛读，体会有感情朗读。6、 总结：孩子们，这也叫品读，而且，是用两只眼睛读书，一只眼睛看文字的表面，另一只眼睛要品味文字背后的意蕴和情感。7、 问：这还是一只（ ）的大虾。（神气、威武）从哪里看出的？8、 看图对照，理解“武将”（有什么相似的地方？舞台上的武将常常插着两根翎毛，和大虾摇摆的长须很像）。9、 导读：一边读，一边读想象大虾和武将的样子，谁能读出那种活灵活现，惟妙惟肖的样子。10、 引读：但它再神气，也逃不过我的手掌，只需轻轻一捏，它就成为我的俘虏了。边读边做动作（捏大虾）体会：轻而易举11、 有感情朗读第三节12、 总结、拓展（把“嘿、哎、咦、哦”这几个语气词填入一段话中）（过渡、总结写法）看板书：（追浪花和抓海星是略写，捉螃蟹和捏大虾是详写）做到有详有略（板书）设计意图 第二个学习活动是本节课的重点，为了让学生在真实的语言情境中学习语言，体会作者的赶海乐趣，提升理解、感悟、表达等语文综合素养，教师设计了有层次、有梯度、有延展的教学板块。而且，通过看插图、做动作、想象等方式，提供了多种有效的学习支架。让学生在“找趣、读趣、品趣”中反反复复地朗读、反反复复地品味，不仅感受了“嘿、哎、咦、哦”这些语气词的丰富意蕴和比喻、拟人等修辞手法的妙用，而且真正体悟了赶海过程的无限乐趣。 学习活动三第四节：1、 配乐看图，师描述引读（不知不觉，已是夕阳西下，喧闹的海滩恢复了平静，谁来接着读），生接读第四节2、 看到此情此景，我们不禁想到王勃写的脍炙人口的诗句“落霞与孤鹜（标注拼音）齐飞，秋水共长天一色”（生看图齐读）第五节：1、 配乐描述（迎着清凉凉的海风，心里装着喜盈盈的满足，耳边又一次唱起了熟悉的乐曲）2、 写法指导：首尾呼应（文章以歌词开头，又以歌词结尾）设计意图 为了让学生进一步感受赶海的难忘，把美好的记忆永留心中，教师再次创设音乐情境，激发学生对赶海的留恋之情。继而通过看画面诵读王勃脍炙人口的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，培养学生对美好生活的向往。同时，适时对学生进行写作手法的提炼，以期对以后的阅读及写作提供有利的帮助。