我的发现教学设计 教材简析这是一篇精读课文。本文讲的是“我”在上课前经常手忙脚乱后，通过认真观察发现“我”能根据脚步声判断出是哪位老师的故事。班主任徐老师脚步的特点是快,像蜻蜓点水;李校长的脚步声很轻,像猫儿走路;体育老师的脚步声很重,但他又瘦又矮;音乐老师的脚步声一响一闷有点奇怪;辅导员的脚步声变化最多。通过这些发现,“我”获得了很多好处的事，体现了“我”善于观察和思考的特点,告诉我们只要留心观察周围的事物就会有所发现,有所收获的道理。教学目标1.有感情地朗读课文,了解课文内容。2.理解词语,理解课文,提高分析理解能力。3.了解每个老师脚步声的特点，体会“我”观察细致入微的习惯。4.学习本课语言生动形象的特点。重难点重点:会认会写本课生字新词,了解各位老师脚步的特点。难点:体会本文语言的特点及我善于观察的习惯。教学准备生字词卡片、多媒体课件教学过程一、课前交流，导入新课1.说一说，我们在什么地方干什么？2.谁能说得更具体？（在句子中加上修饰性词语能让句子更具体。）3.出示插图，用刚才的方法说一说，孩子们在什么地方干什么？4.学校是乐园，我们在学校里学习生活，今天我们继续学习第19课我的发现，看看课文中的“我”在学习之余发现了一件特别有趣的事情？二.解释词语，初步了解1.“发现”是什么意思？“判断”又是什么意思？2.请同学们快速默读课文，找一找，我发现了什么？并由此做出了怎样的判断？3.学生反馈。（我能根据脚步声，判断出是哪一位老师。）4.课件出示句子“我能根据脚步声，判断出是哪一位老师。”提问:你从课文的什么地方找到这个句子？(第一自然段)5.指名读第1自然段。思考:为什么强调“长长的走廊？它为“我”提供了什么?(判断脚步声的时间长一点,做出的判断更准确一点)三、自主学习，找特点1.文中共出现了几位老师？分别是谁？出示表格2.“我”发现了老师们的哪些特点。通过小组合作交流，完成表格内容。(用横线画出来，推选一位同学）序号一二三四五人物徐老师李校长何老师高老师陈老师脚步特点很快很轻很重有点奇怪变化最多“我”的感受蜻蜓点水像猫一样与地面有愁一响一闷撒欢儿的羊羔1.出示老师们脚步特点的词语，由词及句进行朗读感悟。蜻蜓点水：指蜻蜓在水面飞行时用尾部轻触水面的动作。文中指老师的脚步利索,声音干脆。出示句子（不要读拖音,老师示范轻快地读。）班主任徐老师的步伐很快，鞋跟儿还没落稳就提起来了，就像蜻蜓点水一样。她的脚步声从那头一直响到这头。在她出现之前，我们还可以小声说几句话，抓紧做课前准备。措手不及：临时来不及应付。出示句子（引导学生认识比喻句，读出轻）李校长的脚步声很轻，像猫儿在走路。等我们发觉有点儿动静，他已经站在教室门口了，让大家措手不及。体操专业出身出示句子（读出何老师脚步重的特点。通过“与地面有仇”来说明）教体育的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。听他的脚步声，还以为是一个大块头呢!等他走到教室门口，才发现她又瘦又矮。他只能又瘦又矮，因为他是体操专业出身的。一响一闷出示句子（读出高老师脚步奇怪的原因）教音乐的高老师脚步声有点儿奇怪，总是一响一闷的。但是她的鞋掌钉在作怪。一边的鞋掌钉磨损了，她就换掉了这一边的，留着另一边的。于是她的鞋掌钉总是一新一旧，脚步声也就一响一闷了。出示句子A.脚步声变化最多的要数大队辅导员陈老师了。有时候她从那头奔到这头，有时候她从这头踱到那头；有时候她突然在踱步中加速，有时候她突然在奔跑中停住她就像一只在草地上撒欢儿的羊羔。探究交流：从“有时候有时候；有时候有时候”可以看到老师的脚步有什么特点?(多变奔踱加速停住)读出陈老师脚步声变化之多。B.仿说排比句式。在你的身边，有什么有趣的发现呢？你能用“有时候有时候有时候有时候”说一句话吗？(我发现天上的云/树上的鸟）3.选择喜欢的段落自由读。4.模仿喜欢的脚步声。四、学习第7自然段(1)指名读课文。(2)思考：“我”为什么会有这样的发现呢?“我”的发现有什么作用呢?(1.忘记做课前准备，手忙脚乱。2.做好课前准备;多看一会儿课外书;多说几句话)五、小结：正因为有我的发现，我能判断出是哪一位老师来上课，真是个( )的孩子！（善于发现、善于观察思考、调皮、聪明）六、拓展延伸，说写训练1.小练笔：你们留意过身边人的脚步声吗？踌躇、轻盈、沉闷、兴奋下课铃一响，贪玩的男生狂奔出去，脚步是怎样的？自习课上老师巡视的脚步又有什么变化？仔细想一想，写一写我们身边人的脚步声吧。（课内说、课外写）板书设计19 “我”的发现脚步声特点不同判断谁即将来到教室善于观察和思考