生在南湖畔，长在红船旁,我们是骄傲的南湖小娃娃1921，红船起航，它行驶了 100年，經历了岁月的洗礼，见证了时代的变迁。100年风兼程，红船依旧。100年波澜壮阔，精神永存。红船上，站立着我们敬爱的习爷爷，他带领我们乘风破浪，高歌远航！1921年，中国共产党第一次全国代表大会在浙江省嘉兴市南湖的条游船（后称，红船”）上 胜利闭幕，庄严宣告了中国共产党的证生。建党百年之际，新时代出生的嘉兴娃娃们，又是如 何认识红船，感受“红船精神”的呢？本期，我们走进嘉兴市的第二幼儿园、宏兴幼儿园、实验 幼儿园，看看孩子们如何在亲身实践中实现情感升华，最终在心中播下勇敢创新、奋斗、奉献 的“红色种子”。嘉兴市第二幼儿园紧邻南湖。自2017年以来，幼儿园根据幼儿身心发展规律和学习特 点，结合地域优势，开展了以“游戏场域”为特色的“红船娃”课程。让我们通过“采访”和实践” 两个部分，看看幼儿园是如何进行课程建设及实践操作的。采访篇问：本刊编辑答：嘉兴市第二幼儿园园长唐燕迎问：“红船精神”对幼儿的发展有哪些重要意义与价值？答：“红船精神”是嘉兴市幼儿阶段德育的重要内容，我们希望通过真实践、真体验，帮助 孩子们逐步领悟与理解“红船精神”。希望达成以下目标：激发幼儿热爱祖国、热爱家乡、热 爱生活、热爱中国共产党的情感;了解嘉兴本土的人文资源、名人事迹，学习并继承优良传 统，建立民族自豪感;逐步养成勇于创新、不断奋斗、甘于奉献的品质。这些目标归属于（3-6 岁儿童学习与发展指南（以下简称（指南）中社会领域内容的“社会认知”和“归属感两大板 块，对孩子当下与未来发展具有重要的意义。问：幼儿园以“红船娃”课程为载体弘扬“红船精神”，基于怎样的想法与思考？答：幼儿园离南湖只有20分钟的步行距离，孩子们已经积累了有关南湖、红船、南湖革 命纪念馆以及英雄园等景点的经验。幼儿园一直在思考，如何利用区域红色资源，以课程为载 体，让孩子在体验中感受“红船精神”。2017 年末，嘉兴市教育局组织编写红船娃教材，幼儿园承担了第一个主题美丽南 湖，我的家）的编写工作。我们从幼儿的学习特点出发，希望“红船精神”真正内化于孩子们心 中，在童年播下“红船精神”的种子。问：为什么会选择“游戏场域”作为课程开展的主要形式和方法？答：在绘制课程蓝图的过程中，我们不断地思考一个问题：如何将静态的“红船认知”转 化为幼儿可感知、可体验的“红船精神”？（指南认为，幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常生活中进行的。于是，我们有了将课程与游戏相结合的想法。当“红船娃”课程与游戏的形式相遇，便形成了孩子们喜爱的“红色游戏场”。孩子们组建了 “红船搭建队，成立了“南湖小导游团”，开设了“纪念品商店”“老物件博物馆”等，他们在游戏 场景中学习“红船精神”，在游戏行为中感受“红船精神”，在游戏表达中赞美“红船精神”。问：课程实施后有哪些收获？答：首先，我们希望形成具有区域特色的红色课程。“红船娃”课程以家国情怀为底藴，充 分利用地域优势资源，大力整合周围的教育资源，将“零散活动”变为“系统课程”，将“生硬说 教”变为“儿童体验，使“红船精神”融合于常态化的教育教学中。其次，培育童心向党的“红船娃，孩子们从关于“红船”的认知，到“红色之旅”的体验，再 到“我爱红船的情感表达，最后升华为对“红船精神”的感悟。实践篇如何开展“红色课程”？孩子们能不能真正理解和感受“红船精神”？他们将得到哪些发展与 收获？让我们跟随孩子们的身影，走进课程。1 看红船节假日，家长带着孩子去南湖看红船。到了湖心岛，孩子们仔仔细细地观察着这艘曾经承 载着中国人梦想的小船，心中充满疑惑。天天：这艘船不是红色的，为什么叫红船？玥玥：这是100年前中国共产党开会的那艘船吗？睿睿：当时为什么要在船上开会呀？孩子们的问题颇有难度，但家长们提前做了准备。通过现场观赏和家长们的讲解，孩子们 了解了一些与这艘船有关的故事。回家后，家长们和孩子一起观看了有关“中国共产党诞生的 纪录片，借助书籍、影像资料，继续了解那段红色历史。孩子们联系生活，有了更多的体会容 睿：现在的生活来之不易，要好好珍惜。天天：我们要好好学习。玥玥：要学习老一辈不怕苦的精神。通过这次红色之旅，孩子们明白了：现在的幸福生活离不开老一辈的艰苦奋斗，我们应该 铭记历史，珍惜现在，好好学习，为祖国强大而努力！思考家长和老师都意识到：作为南湖边长大的孩子，要让他们理解“红船精神”，就必须走近红 船。在游南湖的过程中，孩子们从疑惑、提问到感慨，成长是真实的。通过南湖行，孩子们积 累了关于“红船”的感性经验，为“画红船”“搭红船”等活动做了有力的铺垫。2 画红船南湖行之后，孩子们希望用画笔画下心中的红船。玥玥：红船有翘起的船头，圆孤形的圆顶，船顶还有2根长棍子。雨墨：船舱两边有许多小窗户。春天：红船是木头做的，上面有很多纹理。小卵：我看到红船后面跟着1艘小船，所以我画了2艘船。除了对外观上的认识，很多孩 子对红船上曾经发生过的事情产生兴趣。依依：有 13个人参加会议，所以我在船舱里画了13个人辰辰：听爸爸妈妈说，当时开会 的情况是很紧急的，所以我画了几个英勇的战士。思考孩子们的兴趣从红船外形到红船故事，从关注红船的表面特征到本质内涵，这一过程通过 孩子们自发的画笔被具体而真实地展现出来。3 搭红船随着主题活动的持续，孩子们对红船的探究继续深入次户外活动中，几个孩子将木板、纸 盒进行了围合、垒高，不会儿，一个船体形状的建筑物就出现在大家面前。孩子们喜悦而自豪 地说：“这是我们搭建的红船！其他孩子被吸引，也纷纷表达出搭建红船的愿望。对于孩子们的请求，教师及时给予支持，组织孩子们一起讨论，孩子们提出成立“南湖红 船队”的想法。在经历了分小组、选队长等环节后，“南湖红船队”成立了，但新的问题接踵而 至。例如，孩子们想搭一艘大船，可是积木太小，经过讨论和寻找，他们决定拼接小床做船 体。船够大了，可是船舱、船舷以及船上的游泳圈又该怎样呈现呢？孩子们继续到幼儿园各个 角落寻找材料。最终，问题被一一化解，孩子们搭建成了艘长约4米、宽约 1.2米的“红船”。思考建构游戏为孩子们再现“红船”提供了可能性与平台。教师捕捉到了孩子们对“红船”的兴趣 点，以此为教育契机，开展红船”系列活动。过程中，孩子走进游戏场景中，以直接经验为基 础，再通过游戏发现问题、总结经验、明确目标、解决问题，提升了自主学习能力。探究的过 程，也是孩子们不怕困难、勇于创新的表现。4 红船故事天早上，辰辰兴冲冲地跑进活动室：“老师，当年建议在红船上开会的是咱们嘉兴人，你 知道她是谁吗？”看着辰辰激动不已的样子，我请他将知道的分享给小朋友，于是我们听到了 下面的故事：“1921年，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，但会议遭到了法租 界巡捕的袭扰，被迫停止。李达的夫人王会悟提议，将会议转移到嘉兴南湖的游船上继续进 行。王会悟是嘉兴人，对南湖一带的情况比较熟悉。她当时负责在船头站岗放哨，一旦发现危 险的情况，就提醒里面开会的人。他们还在桌上放了一副麻将，万一有敌人来，可以装扮成游 客”辰辰的分享，让孩子们开始挖掘红船背后的故事。同时，“红船”搭建游戏有了新的拓展，孩子们不断完善细节，他们在“红船”上摆上桌子， 桌上还放了一副“麻将”思考细节的发现源于孩子们对历史的了解，孩子们用自己的方式呈现历史，这是课程阶段性的 收获。孩子们主动积累经验，进一步构建新经验，充分体现了学习的主动性。5 红船讲解员“红船”搭建完成后，孩子們很自豪，纷纷表达想法。小熹：我们搭的红船很大，上面真的能坐13个人。辰辰：我们的船很结实，你可以上去走走。依依：红船有很多很多故事，我喜欢听红船故 事。诗涵：红船是一艘很勇敢的船，我们也要做勇敢的人“红船是怎么搭建出来的？“桌上为 什么摆了一副麻将？”面对参观者的提问，孩子们抢着回答，但各种声音互相干扰，谁也 听不清。睿睿提出：“我们需要一个讲解员。”“老师，我来！红船是我和小朋友们一起搭的， 我知道怎么讲。布仔第个举起手。“我知道很多红船的故事，我也想当红船讲解员。涵涵也 把手举得高高的。于是，孩子们组建了“红船讲解员团队，分工介绍，有的负责对船体结构进 行介绍，有的负责讲红船故事，有的负责介绍搭建过程。思考孩子们内心激动，抢着做讲解员，因为这是他们一路探究的成果。讲解的过程，是总结和 提炼的过程。在这个过程中，孩子们对红船历史的认识更为深入，对搭建步骤更加明晰。6 赞红船孩子们的“红色情感”不断积淀，他们为自己身为“南湖小娃娃”而骄傲。当老师提议让孩子 们赞红船时，他们积极响应。回家后，孩子们与家长一起展开创作。柴艺说，爷爷奶奶想讲中国共产党百年的辉煌成就，爸爸妈妈想讲嘉兴的红色文化，我和 姐姐想讲红船。最后，我们把想法融合起来，创作出了诗歌红船启航。中国共产党迎来百 年华诞，在“童心向党”诗歌朗诵会上，孩子们唱响心中的歌谣，用稚嫩的声音诉说对党的爱 戴，对祖国的祝福。思考当全家人都沉浸在“红色文化”的氛围中时，我们看见不同年龄阶段家庭成员对“红色文 化”的解读，全家共同赞美“红船精神”，共同表达对祖国的喜爱之情。