九年级上册语文教案：湖心亭看雪学问与力量：1，积存一些文言实词、虚词。2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4，背诵课文。过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感态度和价值观：1，的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。2，熟读背诵课文。教学难点：1，理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法：1，同读、同议、同写、同评;多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在感动着我们，让我们享受着热闹、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的湖心亭看雪。二、朗读感知1.教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。提示学生留意几个字音：更(n) 定 毳(cu)衣 雾凇(sn) 沆砀(hndn) 一芥(ji)2.学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。(2)组内争论沟通，教师巡察指导并解难。(3)集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。三、品读体会1.多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。同学意译，学生明确：湖上充满着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比拟清楚的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。2.学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。四、问题探究1.在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢?在学生思索、答复的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比拟中把握一种新的描写方法。(过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。(多媒体显示：)“他留着浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐韬琐忆中的鲁迅先生选几个同学运用白描的手法说说所供应的画面，其余同学来做一个点评。2，多媒体出示： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢?学生争论、沟通。教师可适当提示，学生明确。五、齐读齐背，再品尝六、迁移运用柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。1，学生背诵江雪： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”2，学生思索，沟通。明确。3，试着运用白描手法，仿照写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗?要留意情感与景的交融哦。