观书有感江阴市陆桥实验小学 王华教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学过程：一、未成曲调先有情创设诗般意境1、同学们， “诗，中华民族瑰丽的文化遗产。无以数计的诗人都以一支细腻的笔，在文坛尽领风骚几百年。爱国诗豪情满怀，思乡诗愁绪万千，在这繁花似锦的炫目中，有一类诗以它的平淡、冷静成为那独秀的一枝”（缓缓出示此段话，配上背景音乐）今天，就让我们一起去欣赏一下这枝伸出墙外的“红杏”哲理诗。二、浓墨重彩潜心析观书有感出示诗。1、解题:题目是什么意思？观书即看书，准确地说就是读书。观书有感，就是2、知道这首诗是谁写的吗？【板书：朱熹】你了解朱熹吗？ 指名说（简介朱熹）3、（出示课件）师简介：是的，同学们，朱熹，他是南宋著名的理学家、教育家、诗人。他学问广博、治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中有很多思想都成为明清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。（学诗之前一定要了解作者及写作的背景，这样能更好的理解古诗）4、反复读诗都是读出来的，课堂上最美的就是琅琅书声，请大家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。（1）字正腔圆 本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字”， 你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？ 指名读，相机正音，再指名读（2）有板有眼 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏（3）读出感情 谁能达到第3个台阶？指名读，评价。师：到底什么是读出感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。（点击，改成读出韵味）至于到底如何读出诗的韵味，学完这首诗你们自然就会了。5、默写师：光会读还不行，能默写吗？生：能！师：还要做一些准备工作吗？生：翻开课本，看字词。师：谈一谈有没有要注意的字词？师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。A一鉴开 理解“鉴”，出示五种解释，1、镜子 2、照 3、仔细看，审察 4、可以作为警戒或引为教训的事 5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。让学生选择，镜子，说说为什么选镜子？学生根据上下文回答。师评1：联系上下文也是学习古诗的好办法。师评2：你抓住了“鉴”这个字，不仅告诉了大家“鉴”的意思，还说清楚了为什么由“鉴”可见池塘的清澈。同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。B理解“徘徊”？（来回移动，也可理解成闪耀浮动）C这里的“为”为什么读wei？是因为的意思。（是呀，根据字义判断读音是一种方法）D以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。生默写并自查(字写的漂亮，人就漂亮，字如其人，同桌互批，觉得写的好的字在旁边打个星。)6、明“诗眼”（1）会读了，会写了，接下来我们就要探究古诗写了什么，表达了什么？你知道在这首诗里作者描绘的是什么？半亩的方塘 。（2）一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？清7、细体会浏览全诗，哪句诗描绘了池塘的“清”呢？出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊 （1）自由读读这句诗，用自己的话试着说说诗人看到的是一幅怎样的画面。根据学生回答，相机指点。（诗中有画，画中有诗，读写景的诗一定要读出画面来）半亩方塘一鉴开，半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。（1）池塘像一块程光明亮的大镜子；_（2）池塘水平如镜；_短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，诗人把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的-清澈明净。（3）天光云影共徘徊 池塘清澈透明，蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）你来说说看到的画面：_（4）读着这两句诗，让我们仿佛看到了（配乐朗诵）：春天的池塘，像一块锃光明亮的大镜子，悄无声息地描绘出一幅如诗般的画景。水面如镜，蓝天、白云，悠闲地融在池塘的深绿里，那美丽的倒影，在光洁的镜面上，轻轻地浮动，浮动（5）指导朗读师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？指名读一边读一边想象画面，你一定会读得更好！ 再指名读咱们一起美美地背一背这两句话。 生齐背1、2句（6）看着这清如镜的池塘，你一定有个问题想问问小池塘？小池塘为什么会这么清啊？（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）用书上的话：问渠哪得清如许？你是与天光一起徘徊的白云，你会问：问渠哪得清如许？你是池塘边玩耍的小孩，你会问：问渠哪得清如许？朱熹也和你们一样，问渠哪得清如许？（指导读好问句）你们明白吗？看来你已经和朱熹一样找到答案了。根据学生回答，出示：为有源头活水来。读该句。“为”是一个多音字，在这儿读“wei”，第四声，作什么意思？（因为）这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有活水不断地从源头流来。【板书：活水】怎样的水才是活水呢？（流动的水）朱熹问，朱熹答。这自问自答叫设问。古诗中也比较常见。如我们耳熟能详的设问的目的是为引起大家的注意，强调答句 源头活水（板书：活水）同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）没有源头活水，池塘会是怎样呢？师：如果没有活水呢？生1：水面就不会那么清澈了。生2：池塘就会变成死水一潭。生3：水还会被污染。生4：天光云影也徘徊不起来。生5：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。（在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。）师：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过一个小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到这样一个池塘，又会写出什么诗来呢？生思考后急切地动起笔来。师选择一生习作，投影出示观塘有感半亩方塘不见开，一片污物在徘徊。问渠哪得脏如许？为有世人乱扔来。（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！谁来读（评：读出问话的语气，读出活水的重要。）诗人看着清澈的方塘，悟到了塘水清澈的缘由，他豁然开朗，不禁吟出了这四句诗。个别读齐读。三、畅所欲言大胆话谈谈哲理诗1、会哲理（1）同学们，我们聊到现在，都在聊一个小池塘，可是诗的题目却是观书有感，可全诗28个字却没有提到读书，老师能否把题目改成观塘有感，你们同意吗？为什么？（2）同桌讨论，师提示：朱熹的诗富有哲理，在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？同学们，方塘因为有了活水才清澈明净这跟读书有什么相似之处呢？相机出示填空题：源源不断的活水流进池塘，使池水就像不断读书，不断汲取新的知识，使人（3）交流（只有源源不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人更聪明，更睿智）【板书：人睿智，多读书】（4）这时候，这个清澈的小池塘在朱熹的眼里，还仅仅是一个小池塘吗？他坐在池塘边，手捧书卷，望着这一池清澈的水，他忽然明白了指名学生读（问渠哪得清如许？为有源头活水来。）（5）教师小结：作者并没有把读书的哲理直接告诉我们，而是巧妙地把方塘之水的清澈和读书感想巧妙地融合在一起，蕴含在诗中，使这首诗的意境得到了升华，可以说这题目就是整首诗的“点睛之笔”。这也正是朱熹的高明之处，他真不愧是理学家和教育家，所以这个题目真是妙不可言！不能改！（6）好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了上千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗，读问渠哪得清如许？为有源头活水来。（7）同学们，联想到我们自己，从初入学时背诵的“白毛浮绿水” “春来江水绿如蓝”感受到了水之清澈碧绿，到李白的“桃花潭水深千尺”“”唯见长江天际流“领略到诗人对朋友的深厚情意，直至今天所学的“为有源头活水来”领悟到的人生哲理。同样是水，为什么在每一个不同的阶段，我们能赋予它不同的思考，不同的内涵，不同的生命。哦，原来，我们随着年级的升高，随着知识的增加，随着阅读的深入，这又何尝不是“问渠哪得清如许，为有源头活水来。“师：我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读问渠哪得清如许？为有源头活水来。（8）小结朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，借景喻理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪我们一辈子，定格在我们心里一辈子。（配乐读古诗）。（9）拓展练习：同学们，农人说：一花一世界，佛家说：一叶一菩提，学了今天的诗，我们可以说：一诗一哲理，自然界中或山或水，或花或草，都蕴含着深刻的道理，浓缩了生命的真谛。（赏析哲理诗，就要沉进诗里感受其内容，然后找到与生活的共同点，跳出原诗之外来联系生活、学习分析其哲理）看，这些就是我们学过的一部分哲理诗。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。欲穷千里目，更上一层楼。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。野火烧不尽，春风吹又生。会当凌绝顶，一览众山小。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2、能运用看看你是否能理解这些诗的真正内涵呢？、我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（评：看来你已经真正体会到了诗句的内涵。）、从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（评：你真是苏轼的知音哪，他想表达的正是此意。） 、当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是“会当凌绝顶，一览众山小。”（评：真佩服你，你已经从诗内跳到了诗外，真正领略到了强者的气魄。）、昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，这时爸爸助了我一臂之力，经他一点拨，我解开了这道难题。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（评：我想，当你真正感悟到诗句哲理的那一刻，你的内心也正如诗中所说的那样“柳暗花明又一村”。）结束语：笔落惊风雨，诗成泣鬼神，作为理学家朱熹，他以清澈的塘水为喻，告诉我们治学想要有丰富的知识源泉，就要博览群书，不断储备，源头充实了，水自然源远流长。（交换板书：人睿智 多读书）作者独辟蹊径的写法，让我们读起来令人思绪万千、受益匪浅四、意犹未尽继续读观书有感1、今天我们做了一回哲人，在哲理诗的花丛里留恋往返，我们认识了它的深沉、认识了它的含蓄，更收获了我们一生的启迪。2、朱熹先生曾说过这样一句话：出 示：读万卷书 行万里路宋朱熹老师：“读万卷书”就是要不断地学习，因为（生接） “问渠哪得清如许？为有源头活水来”； “行万里路”就是要不断实践，因为（生接）“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。3、朱熹还有一首鲜为人知的观书有感：