关于观潮优秀说课稿范文 作为一名默默贡献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的发展。则你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的关于?观潮优秀说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。?观潮优秀说课稿1一、说教材1、教材分析?观潮是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。2、说重点：本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容的能力，要引导学生根据课文的特点，了解表达的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。3、教学目标依照课程规范要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。1理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心察看周围事物的习惯。3学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充沛用电化教学伎俩，帮忙学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。二、说教法教学中采用情境教学法，运用多媒体教学伎俩，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。三、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思的办法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系高低文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的办法学习。四、说教学过程一复习导入上节课，我们学习了?观潮一文，首先请同学们回顾作者是按什么顺序来写的？结合学生的答复板书：潮来前、潮来时、潮来后。二逐段分析课文1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？依据学生的答复板书：天下奇观“天下奇观四个字表明了什么？从哪里知道？我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的办法。2、学习第二自然段在学生经过合作交流，他们对“天下奇观的体会后，我随后用充斥激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备。接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染氛围。学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？依照学生答复教师板书：江面很平静3、学习第三、四自然段1同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细欣赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。2这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？板书：声音、形状潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“在课文中划出有关词句。依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂3江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“_在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马。4指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读叙述出来。4、学习第五自然段大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带领问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。板书：恢复平静5、总结全文刚刚我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。6、布置作业略五、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学办法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照察看的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。附板书设计：观潮天下奇观潮来前：江面很平静声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时：形状：一条白线白色城墙白色战马潮来后：恢复平静?观潮优秀说课稿2各位老师、各位评委：大家好！我今天向大家汇报的课题是?观潮。一、 说教材。?观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观的专题来写，?观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在叙述上的特点。按照农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。按照我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该到达下列几个目标：1、 感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。2、边读书边想象画面，能联系高低文或结合生活实际体会词句的含义。3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾等词语。为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。二、 说教法。四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，所以，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，所以，我还将采用朗读法进行教学。三、 说学法。在新课标的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的办法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的高兴，所以，我将让学生采用自主探究法进行学习。四、 说教学过程。按照我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系高低文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写办法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。一 质疑导入，激发兴趣。课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大局部学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带领大家一起来学习?观潮这篇课文，找出答案。俗话说：“好奇之心，人皆有之，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。二 检查预习情况，学习生字。中年级的课文篇幅比拟长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的根本内容是这样的： 1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。 2、遇到不认识或不懂的词语， 通过或联系高低文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。 3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读稳固字音。2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎是古代煮东西的锅，上部装东西的局部演变成“目，下部的三根支架演变成下局部，如果不用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行稳固生字词。这样，多种形式的读，既充沛激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。三初读课文，理清脉络。过渡语：刚刚同学们的生字掌握得太棒了，老师真快乐！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造氛围，让课堂氛围到达最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。2、学生模仿老师朗读的办法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，缺乏在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生褒扬，鼓励。因为教师正确使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮忙学生认识自我，建立自信。如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。这些句子让学生展示读，教师再指导读。5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充斥个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下根底。四品读重点段，深入感知。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海的意思，并说说“人山人海表明了什么？