“热闹”的课堂展示 惠安小学 张晓宏 今年我校实行了课堂改革，要求以小组为单位，充分体现课堂是学生的主阵地，教师起主导作用的“五步三查”模式。 在进行了几周课堂教学后，我认识到这种课堂非常热闹，表现在：热闹中有静。如当组长抽签后，安排小组讨论时，组长成员激烈的讨论，争先恐后地发表自己的意见，你一言我一语讨论的热火朝天，比以前的教师问，个别学生答效果好的多，体现了全员公平，公开参与得主动性，但我注意到仍有个别学生非常安静，不愿意表达自己的见解。经过了解，他们主要是不知道该说什么，对此我也想了很多办法。如鼓励，对子帮扶等办法，促使他们参与讨论，不要若无其事。热闹中有些乱。激烈的小组讨论，不能达到要求的“蜂音”，这使我十分困惑，我们班人多，小组多，每人都发言而要求小组内都能听见，“蜂音”的程度的确很难掌握，所以热闹中有些乱。展示很热烈，总结却很少。大部分学生对课堂展示十分雀跃，很希望上台展示，组长组织安排合理，学生各尽其能，表现的非常棒，可课后总结展示过的问题却下笔困难。展示课给学生带来了许多新鲜的知识，但同时也给课堂带来了新的问题，所以我希望专家在这方面多做指导和引领。课堂教学的困惑 -学生的预习新课堂很关注学生的展示，而展示中部分学生由于预习不扎实，不认真，敷衍塞责，导致展示内容不能按时完成，对此我对学生的预习产生了许多疑问和困惑。不会预习，长期以来，由于学生习惯了传统教育，根本不会预习，不知到预习是干什么，目的是为了解决什么问题。预习不扎实，当了解学生根本不会预习时，我就列出了预习要求，让他们按照预习要求去做，可仍有20%的学生应付差事，吃不透课文，预习效果不尽人意 。 不重视预习，预习没有新意。摘录词语，句子没有“重量”， 词语很随意摘抄 。对课文中的基本字、词，音都懒得查，课文很难读通，致使课堂延时。进度缓慢，展示课不能顺利如意完成。这些是我对学生预习时产生的困惑，我也会在今后的教学中不断总结，不断完善。