?蓝色的树叶?教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、教材分析:要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 ?蓝色的树叶?这篇课文给我们的启示是：互相帮助 ,不应成为一句口号。在别人需要的时候 ,伸出援助之手 ,这是每个人的一种责任 ,一种行为习惯。本课中的林园园 ,舍不得把自己的绿铅笔借给同学 ,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏 ,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近 ,学生学习起来会很感兴趣 ,轻松易懂。所以教学时 ,应引导学生联系生活进行反思 ,通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情 ,了解人物的内心世界 ,从中受到启迪。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。二、学情分析：这篇课文内容与学生生活十分贴近 ,学生学习起来会很感兴趣 ,轻松易懂。三、教学目标：1、认识“术、铅等9个生字；会写“由、术等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。四、教学重点：1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。五、教学难点：1、懂得人与人之间应该互相帮助。2、通过学习课文 ,理解课文中蕴涵的道理。六、教学方法：谈话法、讨论法。教学过程：一、回忆导入1、同学们 ,在上课前 ,老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶 ,它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆 ,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。二、感知体悟1、请同学们认真听故事 ,说说你听到了什么？师播放课件谁来说说你听到了什么？指名说谁还能用一句话来说说 ,课文就讲了一个什么故事？师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。2、现在 ,请同学们轻轻的翻开书本第89页 ,读读课文的第一自然段 ,说说这一段告诉我们什么？生用自己喜欢的方式读文3、李丽要画绿树时 ,绿铅笔找不到了 ,她想向林园园借笔 ,这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。生自读文谁来说说 ,这时发生了什么事？指名说李丽借到笔了吗？为什么？林园园说自己还没有画完。林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？林园园吞吞吐吐的答复 ,这里的“吞吞吐吐 ,你是怎样理解的？请在同位间说说吧那让我们一起带着感情读一读这句话吧！生可先自读品味 ,再齐读那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的答复？心里不想借 ,找理由4、因为林园园吞吞吐吐的答复 ,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔 ,她借到了吗？请读课文的第三自然段。生默读谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？从林园园的话中你看出了什么？那她为什么没有立刻借笔给李丽？师小结：从刚刚的这段话中 ,我们知道 ,李丽第二次借笔还是没有借到。5、因为李丽一直向她借笔 ,后来 ,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔 ,这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段 ,找出林园园说出的话。生可边读边画出谁来说说林园园交代了什么？你要注意 ,不要削 ,画的时候不要用力 ,不要画得太多从这几句话中你看出 ,林园园是要求李丽要怎么做？那大家想想 ,在画画时提出这些要求行不行？请快速在同位间说说林园园一下子提出了这么多的要求 ,你从中感觉到了什么？6、是啊 ,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。 这样林园园总该要借她笔了吧？还是没有借没有借 ,那林园园是怎么做的？皱着眉头说谁能也皱着眉头来读一读？指名12名品读看着皱着眉头的林园园 ,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到 ,此刻她的心里会 怎么想呢？指名说很难过 ,不想再借笔了。还是自想想方法吧！设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意 ,联系实际 ,进行情感渗透。三、讨论探究1、是啊 ,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子 ,林园园有什么反响？脸红了那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！四人一组讨论2、小组汇报设计意图：通过小组讨论 ,引导学生明白同学之间应该互相帮助 ,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西 ,如果我们能够克服自私 ,就会成为充满爱心的人。四、拓展延伸同学们说了这么多 ,相信林园园一定也知道自己做错了 ,她以后一定会改正自己的错误。那请同学们想想 ,在你们的学习和生活当中 ,发生过这样的事吗？如果发生了这样的事 ,你会怎么做呢？指名说1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。2、师小结：嗯！听了同学们的话 ,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心 ,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。确实 ,每个人都会有需要帮助的时候 ,在别人需要帮助时 ,主动伸出援助之手 ,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起 ,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！设计意图：立足文本 ,引导学生联系自己的实际来说说 ,如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情 ,相互关心 ,相互帮助。五、小结质疑1、学到这里 ,一节课的时间就快结束了 ,老师想来问问 ,这节课上你都学会了什么？2、还有想要知道的吗？设计意图：超脱文本 ,让学生自己谈收获 ,并提出疑问 ,自己在师引导下和同学们共同解决疑问 ,在了解本课主旨根底上做深入思考。六、作业最后 ,留给大家一个作业 ,做个生活中的有心人 ,去发现你周围更多感人的故事吧！设计意图：联系生活实际 ,深化感情渗透 ,教会学生做个生活中的有心人 ,让学生学会做个会欣赏真善美的人 ,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。七、板书设计：19 蓝色的树叶李丽 林园园借 没画完又借 怕笔尖断 借 三个不要要相互关心 互相帮助 /