浅谈幼儿园的区域活动合肥林旭幼育湖畔家园幼儿园 张娟摘要：幼儿园的区域活动中幼儿通过各种不同形式的游戏活动过程，在活动中轻松掌握各种技能技巧，教师在区域活动的设计与创设以及开展过程中，通过各种环境的合理利用，结合区域主题创设适宜的环境。并且通过不同形式材料的合理投放，由家园配合准备材料到根据幼儿的兴趣点投放材料，以及材料的多样性与层次性，材料的安全卫生等方面介绍了幼儿园的区域活动。关键词：良好环境 材料充分 合理投放幼儿园时期的幼儿多以游戏活动来获取知识和经验，那么区域游戏不失为一个最合适与最好的选择，在区域游戏活动中幼儿可以在轻松、自由的环境下充分发挥自我主导性，让每一个幼儿都能有机会尝试自己喜欢的游戏操作，从而进行探索，轻松掌握知识。书本的刻板传授，空虚的想象，远远及不过亲手操作来的直接明了，更加易于掌握。那么在我们的区域活动中，对于环境的创设和材料的投放就显得尤为重要。区域中的准备环节是第一重要因素,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中幼儿才会获得经验和知识。一、创设良好的区域环境新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。区域中的活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、益智区;对于会发出较大声音的区域活动会安排在靠近门口或者班级走廊：如表演区、体育区、搭建区等。并根据游戏情况灵活调整，保证幼儿在一个最舒适、最放松的环境下进行区域活动。另外，要让区域活动中的环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用区域中的墙壁，通过墙壁上的主题展示，或者与区域活动相关的资料等展示。例如：张贴区域活动中的规则或者幼儿的美术制作作品展示等。又如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林;在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片;在作品袋里装上小朋友们画的树;在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景;在活动室上方吊上各种树叶;带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树、总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。二、材料充分的准备及合理投放区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。1、 家园配合准备区域材料。区域活动的教育功能主要通过材料来表现，活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;捡来小石头、小树枝当成计算材料;小石头染色，当成飞行棋子;叶子当成小伞、做成扇子、帽子、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的饮料、酸奶瓶子投放到“小商店”区域；方便面碗、一次性纸杯投放到“美工区”供幼儿自由添画创作；小朋友把以前穿过的小衣服带来，经过老师们巧手的修改变成了“表演区”的演出服；收集瓶盖进行配对等等，幼儿参与收集与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识与逐步提高了，也更喜欢玩区域活动了。小朋友们和爸爸妈妈们共同参与，用易拉罐做了“花篮”；用矿泉水瓶做了个“宇宙飞船”；用牙膏盒做了几辆“小汽车”和“高楼”等。家长们积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。2、根据幼儿兴趣投放材料。教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物摆放片刻又丢弃换另一物的不良习惯，显然这与我们投放材料的初衷是相违背的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区域活动前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。如：我们在开展“认识牙齿”这一主题中，幼儿对去医院挂号、看病一直保持着浓厚的兴趣，于是，我们就生成了“小医院”这一游戏区，我们还带领幼儿参观了医院，了解医院工作人员的工作内容，我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，满足了幼儿的需要。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区也就轻松自然地形成了。3、提供层次性与多样性的活动材料材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在“手工角”中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花;中班认识“树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。4、注意收集材料的安全卫生。收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是幼儿从家里带来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。总之，幼儿园区域游戏活动中，还有许多需要我们在以后的工作中，不断的总结经验、不断的挖掘新的亮点，让我们的幼儿在一个轻松舒适的环境下，自由的游戏，自主的探索，轻松的通过区域中的实践来掌握更多的知识与技能。让我们的教师成为幼儿童年中的好伙伴，帮助他们发现问题，思考问题，解决问题，为我们的每一次区域游戏活动画上完美的句号。 参考文献：幼儿园教育指导纲要