例谈物理新课教学设计杨家坪中学 李骏 大家好，我今天交流的题目是例谈物理新科教学设计，我们先来看这样一个小笑话： 军训时，连队间举行行军比赛，看谁先到达目的地。某连战士商议怎样提高比赛效果。甲说：要加强技能训练，提高单位时间行走的路程。乙说：要延长行军时间，用时间来换取空间。丙说：路程等于速度乘时间。要在竞争中取胜，既要提高速度，也要比其它连队延长行军时间。连长认为丙有道理，于是就按丙的思路去做。全连一大早就起来，比干劲，拼体力，一路上十分辛苦。中午大家吃饭时，连长拿着地图、登上高地，察看地形。突然无语了：路线错了，方向反了。 这个小笑话给了我们这样一个启示，那就是： “方向和路线”比 “速度和时间” 更重要！ 行军如此，物理教学同样如此：一个不当的教学过程，力度越大、时间越长，其危害越严重。相对于物理知识的 “概念和规律” 等具体内容而言，物理教学的 “理念和策略” 是属于方向和路线的。它关系教学全局，起 “统领” 作用。物理教学设计的优化，首先应该是“理念和策略” 的优化。课程标准（2011版）下的物理教学设计策略应该有这样的更新：由重视探究环节的设计到重视探究行为的设计；由关注探究的形式到关注探究的本质；由关注探究结论到同时关注探究中的科学素养；由构思探究教学的过程到思考探究教学的目标。今天我就以下三点和大家做一个简单的交流：（培养学习兴趣是前提；优化教学方式是保障；由学习知识到进行创造是灵魂） 第一，培养学习兴趣是设计的前提，我们来看这样个教学片段（视频播放），通过教学落实课程标准的“兴趣目标”应该是我们教学设计首先考虑的问题，不建议过多过细的学生预习内容设计，有时候教学是需要保持一定的“神秘感”和“惊奇感”的，未必要“先学”。第二，优化的教学方式是保障。教学方式按学生接受参与程度由低到高大致有以下几种；教师列举实例进行讲解；让学生列举实例；展示联系生活、社会的图片；演播联系生活、社会的视频；展示实物并进行演示；学生操作体验；学术性游戏。（展示焦耳定律教学设计）这是获得去年全国创新大赛一等奖的教学设计，内容是初中物理焦耳定律一节，我们可以看到知识线索的设计结构完整，逻辑严密。教学内容设计部分共有15个教学行为，多种优化的教学方式运用保障了整堂课的较好效果。第三，由学习知识到进行创造是设计的灵魂。下面这个视频上海某中学观摩示范课的课后设计部分，学生在课后后完成了这样一个设计任务。（播放视频）勇于创新始终应该是我们自然学科的原则和追求。最后我想以一位物理教学前辈黄恕伯老师的话作为今天的结束语：教学设计应该让学生经历创造性解决实际问题的过程使其掌握分析问题的方法，发展解决问题的能力。 谢谢大家！2013年12月