2022小学四年级数学教案5篇教学目标：知识目标：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积 最小的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积 最小的策略。教学策略：让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观 察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。教学准备：相同的课本、包装纸。教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎 样保才能节约包装纸？学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。二、学习新知识1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样 包才能节约纸？2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计 算出长方体的表面积。3、引导学生比较得出方案。并反思为什么方案(1 )最节约。4、学生交流自己的发现。(1)同样的方法解决“试一试中的问题。教师根据学生的探索情况进行评价总结。板书设计：包装的学问尽量减少面积的面 最节约教学反思：第十三课时包装的学问教学目标知识目标：用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后使其表面 积最小的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积 最小的策略。教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那 种包装方案最节约。教学准备：被包装的实物、实物图。教学过程：一、复习说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸？二、实践活动第1题：(1) 要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计 算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。亮出一盒磁带的长、宽、高，根据这个尺寸选择表面积最 小的包装方案(3) 提出小组合作的要求，进行讨论、交流。(4) 根据数据得出结论。第2题：先让学生独立完成，再在小组交流，然后进行全班交流。三、总结交流根据自己的学习情况说说自己的收获，评价自己在学习中的 表现。板书设计：包装的学问学生班数自己的计算情况 教学内容：神奇的计算工具教学目标：1、认识并会使用计算器2、从身边算起，巩固计算器的使用方法。3、适当进行环保教育教学重点：认识并熟练使用计算器。教学难点：熟练运用计算器。教学过程：一、引入。1. 同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具 么？随着科学技术的发展，现在我们可以用哪些计算工具来进行 计算？2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器?3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了， 那么，这节课我们就来了解一下计算器这个神奇的计算工具，并 利用它解决一些生活中的问题。板题：神奇的计算工具。二、展开。1、认识计算器同学们每人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功 能都不太一样，我们来看一看，这个计算器的功能比较复杂，而 这一个比较简单。今天我们就来认识数字区、加减乘除符号区和 开关键、归零键这些基本的按键，其它按键以后再学习。今天我 就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想，如果你是这 个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的基本按键和 使用方法，使用方法可以举一个例子计算演示。比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为(1) 声音洪亮，语言能够表述清楚(2) 能够有条理的进行介绍，两人一小组试推销，互相取长补 短。2、比赛作为一个优秀的销售人员不但要有非常棒的口才，还要有良 好的计算功底，接下来我们将进行一场计算比赛，请听清要求, 女生先用口算进行计算，男生用计算器进行计算，请在规定的时 间内完成老师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后马 上起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快？出示第一组：15+23= 82-62= 1000x5 二第二组：7861+3492= 35x21= 6300-2145=师问：那么，什么样的计算用口算比较快，什么样的计算用 计算器比较快呢？总结：并不是所有的计算都用计算器比较快，对于比较简单 的算式来说用口算更方便、更准确请你用合适的计算方式来计算下题：1002-63 4698+18360.5x60 1596-38汇报：每道题分别用哪种计算方式来算的?结果是多少？不要所有题都依赖于计算器，同学们还是要勤于思考，善于 动脑，这样大脑才能越来越灵活。3.环保问题。在我们身边存在着许多数学问题，这些问题的数据是“不算 不知道，一算吓一跳。出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16 千克的水。照这样计算一年按365天计算 ，要浪费多少千克的 水?现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中每桶 水约重20千克 ，大约能装多少桶?你家每月要喝几桶水？“算算这些水够你家喝几个月？合多少年?合作要求(1) 先想一想，再在本上试着进行计算(2) 如果有困难，四个人可以进行讨论，最后由一人进行汇报。看到这个数字你有什么感想？教师：看似不经意的一滴滴水，积累起来就够一家子喝上几 年的。通过这组数据的计算，你有什么感想吗？小结：有句宣传词这么说：“当世界上只剩下最后一滴水的时 候，那就是自己的眼泪!想想，那将是多么可怕的事。通过计算 器的计算，使我们懂得了要保护好人类赖以生存的水资源。3、身边算起。那么你最想用它来算算身边的什么呢？课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一 下你们最想算什么。(汇报)四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧！问：哪一组愿意来说一说你们计算的情况？一人说题目，一人汇报，一人补充。4、发展性练习棋盘题世界上的许多事物都是看着不起眼，但积少成多就是个惊人 的数字了。这里就有这样的一个故事，你们想听吗？说故事：古时候，有个聪明的小伙子在一次战役中，拯救了 整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子， 你要什么?是金银财宝还是凌罗绸缎?我什么都可以给你。小伙 子什么都没说，只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋 盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的第二格摆了 2粒米，在第三格 摆了 4粒米，第四格摆了 8粒米。他说：“按这样的规律摆下去， 摆满整个棋盘的米就送给我吧。国王哈哈大笑着说：“你就只是 要些米而已?于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子 多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的 数学家一起算，算了三天三夜也没算出个结果来。为什么会这样?我们一起来看看小伙子摆米有什么规律 吗?揭示规律 那么第五格的米该怎样计算?第六格呢?第七格呢？ 第72格呢？这么多2连乘,难怪他们算不出了。现在，我们有了计算器， 让我们一起来帮国王算算吧。为什么你们都停止计算了 ?计算器内的位数不够了 看来，我 们手中的小型计算器还是有局限性的，也许还有待你们去开发呢, 其实有没有办法算啊?大型计算器，电脑 老师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。出示数据： 2361 这是个22位数，这个数据几乎是全世界几年的粮食总 产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72 格就这么多米了，更不用说摆满整个棋盘有多少米了，你说，国王给得起吗?5、游戏。做了半天题，同学们一定有点累了，现在我给大家变一个魔 术，想看吗？出示计算器：输入一做小动作，吹口气等 ，按二号，显示:想一想：这个小魔术的秘密在哪里?事先键入师：你们能自己设计一些类似的游戏吗？三、小结通过今天这节课，你学到了什么？四、总结计算器发展到今天，还有许多不足的地方，老师希望你们读 好今日书，成为明日之才，去更好的完善计算器的功能。教学目标1. 使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.2. 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.3. 培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.教学重点发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律.教学难点移动小数点时位数不够的问题.教学步骤一、铺垫孕伏.1. 回答：0.4米二 分米0.06米二 毫米4分米二 厘米二 毫米0.6米二 厘米二 毫米2. 比较下面各组中两个数的大小.0.84 和 0.8402.54 和 25.4二、探究新知.1. 导入新课.教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是 怎样变化的呢?小数大小的变化有什么规律吗?今天这节课我们 就来共同探讨这个问题.板书课题：小数点位置移动引起小数大 小的变化 2. 教学例1.出示例1：把0.004米的小数点向右移动一位，两位，三位， 小数的大小有什么变化？1 引导学生读题，理解题意.板书：0.004米 教师提问：0.004米的小数点向右移动一位，变成了多少 米?板书0.04米 同桌讨论：把0.004米的小数点转化为0.04米，小数点是如教师让学生把0.004米和0.04米化成以毫米为单位的数.(教师板书：0.004米=4毫米0.04米=40毫米)教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化. 使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍. 教师提问：把0.004米的小数点向右移动两位、三位，得到 什么样的小数？教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.(板书0.4米=400毫米4米二4000毫米)小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规 律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大 100 倍，1000 倍.(2) 让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子 同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小 变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩 大10倍、100倍、1000倍.(3) 完善结论.教师提问：在例题中的省略号是什么意思？教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位原来的数 就扩大10倍、100倍、1000倍(4) 练习.下面的数同0.372比较，各扩大多少倍？3. _.23. 引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变 化规律.(1) 教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变 化为0.4米，0.04米，0.004米，小数点是怎样移动的?原来的数 是怎样变化的？(2) 学生分组讨论，互相交流.(3) 引导学生概括小数点向左移动的规律：小数点向左移动一位、两位、三位原来的数就缩小10倍、100 倍、1000 倍(4) 做一做.下面的数，同506比较，各缩小多少倍？5.06 0._.6 0.05064. 教学例2.(1) 出示例2.(2) 引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.5. 教学例3.(1) 出示例3.(2) 引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.三、巩固发展.1. 下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？0.70.250.006 0.5062.42. 下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数 的大小有什么变化？36.8 5.41 7.295 128.63. 填空题.(1) 6