一双手教学设计4篇 双手胸前传球教学设计下面是小编收集的?一双手教学设计4篇 双手胸前传球教学设计，供大家阅读。?一双手教学设计1教学目标1、知识与技能1学习描写、记叙、表明等叙述方式，了解打比如、作比拟、列数字等表明办法及其作用。2学习抓住最具特征的局部描写人物外貌的写作办法；培养学生有意识地细致地察看生活、积累写作素材的良好习惯。2、过程与办法1运用“学思同步的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰盛的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。2教给学生“眼到、手到、口到、心到的阅读办法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。3、情感态度与价值观体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类发明绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价的哲理。教学重点难点教学重点1、以小见大的手法。2、林业工人无私贡献的精神。教学难点在充沛阅读课文的根底上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价这一哲理。教与学互动设计一、课前先学1、搜集关于姜孟之的作品。2、察看家人的手，记录下它们的特征。3、根据拼音写汉字或给加点字注音。铁镐瞬间得逞火燎燎xngsngcu纹lu二、创设情境，导入新课1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。三、自读感知，整体把握1、自读课文交流体会用勾画圈点的办法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空课文描写“一双手紧扣一个“_字，这双手如此奇特的原因是_，从而塑造了一个_的形象，叙述了作者的感情。手的皮肤_；形状_，一只手指_；写手用了一个“_和三个数字；写手硬用了一个比喻_，写手裂写了什么特征_。四、合作交流，解读探究1、讨论课文的题目明明是“一双手，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？点拨作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，根本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了衬托突出“一双手。2、重点研读参照投影显示的读书办法，认真阅读第418节，按投影要求解决问题。投影读书四到：眼到仔细看书，一览全文。口到出声读书，熟读成诵。手到圈点勾画，摘记抄录。心到揣摩领会，认真思考。思考作者写的是怎样的一双“奇手？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。教师指导学生反复朗读3、阅读检测1文章哪一句话是写“一双手给作者最初的印象的？那简直是半截老松木。2展示半截老松木提示可让个别同学摸一摸，增强感性认识。思考作者用半截老松木比喻一双手，表明一双手有哪些奇特之处？点拨粗、老、干、硬、颜色深、厚。3讨论质疑用“半截老松木比喻这一双“奇手有什么缺乏之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。点拨这双手的“大的特征没有表现出来。1那只大手把我的手紧紧地裹住了。2手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。3长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。4要点分析说说“紧紧“裹等字的叙述作用。提示可让学生试试裹住同桌的手。点拨1表明手很大；2写出了手很有力量；3表明张迎善这个人很热情。展示根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比拟比拟。比拟让本班手最大的同学与张迎善的手比拟比拟。5细节分析，品悟人物精神。a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？b、造成张迎善手“奇丑特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，说明他是一个_的人。提示指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话答复。讨论32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。点拨1一天能栽一千多棵树！2这双手已经栽树26万多棵。3这双手亏得是肉长的，假设是铁铸的，怕也磨光、磨透了。4这是一双创立绿色宝库的手。6写法探究作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。点拨这一双“奇手正是张迎善不畏艰辛、无私贡献精神的最好体现。7反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。五、总结反思，拓展延伸1、总结反思手是人体一大宝，拥有它，我们可以发明想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创立着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私贡献的精神，是那一片片绿色森林。同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。2、拓展延伸写作训练：学习课文抓住特征，描写人物的办法写一个片段。文题的眼睛交流写作收获六、当堂检测反应一根据拼音写汉字xngsngshn间得chng老jin铁zhcu手二指出以下句子所使用的叙述方式。1我去小兴安岭的乌马河林业局采访。2这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。3他的手长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。4这双手亏得是肉长的，假设是铁铸的，怕也磨光、磨透了。三下面词语中没有错别字的一组是a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气四文段精析我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不管在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手林业工人张迎善同志的手。和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我诧异了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。他松手了，我低头去观察他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成高低两个“人字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。“缠线做什么？我问。“治手列裂。张迎善说。“手裂贴胶布涂手油多好？“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。“你一天能栽多少棵树？“1000多棵。一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？这双手亏得是肉长的，假设是铁铸的怕也磨光、磨透了。“你等等。我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国五一劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双发明绿色宝库的手。1、本文对人物主要进行了a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写2、填空1“那只大手把我的手紧紧地裹住了，一个“裹字突出了张迎善的手。2“一只手指就像一根三节老甘蔗，突出手指。3“一只手都缠着线中，“缠字突出手指。4“长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，突出手。5“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色，这一比照突出手。3、作者描写“一双手，由整体到局部，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？。4、“这是一双发明绿色宝库的手，这句话突出了“一双手的什么特点？。5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。句中加点的“仿佛能否去掉？为什么？。6、“这双手亏得是肉长的，假设是铁铸的，怕也磨光、磨透了。加点的词叙述了作者什么样的感情？?一双手教学设计2教学目标：1、学会本课生字新词。2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。教学重点：1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。教学过程：一、课前预习：1、读课文，学习本课生字新词。1初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。注意：“忪“茧的正确读音。2学习会写的字：