激励性评价让学生动起来、课堂活起来 新理念犹如春日里的阳光，给我们的教学改革带来了温暖和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，教师照本宣科满堂灌，一节课下来教师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。语文课，作为一种语言教学, 它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活性、多样性。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和中学生学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。如何让激励性评价让学生动起来、课堂活起来一、转变评价观念，突出学生在评价过程中的主体性著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在语文教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展。让学生有意识的进行自主学习，是教学的出发点和归属点。二、多元评价，教师的评价与学生自评与他评相结合首先教师学会了创设情景，如何激发学生的兴趣肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系。教师是根据小学生好奇活泼、善于模仿的特点，在备课中根据教材的结构，教师通过认真思考、精心设计对不同的内容创设不同情景进行教学。其次学生可以对自己的学习策略，学习态度，努力程度和学习效果等进行评价。学生对自己学习过程的评价是形成高效的学习方法，提高学习能力的重要途径。学生的自我评价过程也是学生自我反思学习过程和学习效果的过程。最后，在我们的评价中不仅有孩子的自评、同学的互评，还有父母和老师评价。每个人都参与到评价中，关心孩子的成长，使每一个孩子都有足够的关注度。三、 纵向评价，使学生获得进步的动力与勇气根据学生的实际水平和能力，制定了简易可行便于操作的评价方法，以掌握学生学习的历程和进步的轨迹。起初学生发言不积极，发言声音较小，采用激励的方法使其发言。根据孩子好胜心强，爱表现，喜欢受到关注爱听激励的语言这些特点。教学中，重点放在纵向评价上，强调个体学生以过去与现在作比较，学生成绩和素质的增值不是简单地分等排序，而是使学生真正体验到自己的进步，树立自信心。四、 发辉激励语言创造性，给课堂教学增添色彩我在课上只要发言，不管是对是错，只要声音响亮，发几次言均能得到相关奖励。学生们学习的积极性顿时高涨起来。现在课堂上学生们基本都能做到大声发言，既使有学生不假思索地说，我也从不批评，只要他插话正确，我同样予以鼓励，如果不正确，就亲切地对他说：“请你注意听别人怎么说好吗？”课下再单独对他讲：“遇到问题要认真思考后再回答，这样就更好了。” 我这样，不仅保护了同学们发言的积极性，而且学生发言的质量也得到了提高。我在本子上记录相关的激励语言如：这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一点到来。综上所述，首先转变评价观念把握住学习评价的目的、内容、标准、方式方法，在具体的过程中通过横向、纵向多种评价方式，发挥发辉激励语言创造性，那么我们的课堂肯定会大发异彩的。其实归根到底，我们就是要让学生始终保持学习的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。让学生心中充满快乐并对学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使教学活动不断进行下去。