力在哪里 教学设计学院:初等教育学院 班级:10专二 姓名：吴冰 学号：1017013231一、 内容分析 力在哪里选自苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力。力在哪里是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，掌握“力是无处不在的”、“力对物体运动和形状的影响”、“力有大小和方向”“弹簧秤的使用”，为后面的各种力的研究打好基础。 二、学情分析1：学生经历了一年的科学学习,对科学课的学习已经有了一定的基础。在学习本课之前，学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验，教学中让学生亲自寻找身边的力或者自己制造出力，对学生来说并不难，但究竟什么是力，怎样表达力，以及力的种类，力的要素这些知识却是学生所陌生的，因为他们没有比较系统和完整地研究有关力的现象。因此教师有必要创设一些与力有关的小实验供学生玩，让学生在玩中思考科学问题，揭示科学奥秘。2： 进入四年级后，学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，科学这门课程，内容贴近学生的生活，又符合学生年龄特点，学生对科学学科表现出浓厚的兴趣。二、 条件分析物化条件 目前，我们的小学科学实验室的设施及布置，大多数还是很简单，除了讲台、实验桌及可能会有的多媒体教学设备之外，大多只在仪器室中存放了科学实验器材，而往往随着教材版本的更替，这些实验器材难以完全配套教材使用，造成科学教学资源在实际使用中既不能满足实际需求，但又闲置的现状。实验室应该存放一些简易实验材料和工具，除了实验仪器室存放标准实验器材外，还可根据实际教学需求，设计自制的实验材料 。人化条件 优点 1： 充满热情，善于和同学建立友好关系。2：可以灵活运用现代教学设备。3：发扬民主课堂，给学生充分的自由度。4：学习能力高，可以不断完善自己。缺点 1：教学管理经验不足。（在教学过程中，加强管理能力，积累教学经验。)2：教材的把握和处理还需加强。（认真研究教材、新课标)3：处理课堂突发事件的能力有待提高。（遵循 冷静沉着、因势利导、重在教育的原则）四、思路分析教学理念：用教材而不是教教材。教学原则：化抽象为具体。教学思想：选择有结构的材料。本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”，引导学生重新认识生活中司空见惯的力，让学生意识到生活中到处都有力，在自己的探究中，知道力可以改变物体的运动及形状、力有大小、有方向，从而来构建自身关于力的知识体系，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。三、 教学目标1、学生亲自寻找生活中的力，感受到力在生活中无处不在，培养学生们的观察生活的良好习惯，使学生们更加热爱生活，热爱科学,增加同学们对科学的兴趣。2、学生通过自己的猜想、假设、验证，明确力可以改变物体的运功和物体的行状，力有大小，力有方向，激发学生兴趣，培养学生们科学探究的精神。3、学生们通过使用弹簧秤来测量力的大小，知道力的单位是牛顿，弹簧秤的正确使用方法。提高学生们的动手操作能力和实践能力，培养严谨的学习态度。五、教学重难点重点：1、力是无处不在的2、什么是力，力有方向、有大小3、力对物体的运动、形状的作用 3、弹簧秤的使用难点：1、感受到力是无处不在的 2、力的三要素六、教具准备教师准备：小锤子 核桃 塑料小球 饼干盒 弹簧秤 铁丝 磁铁 学生准备：棋子 弹珠 橡皮筋 苹果 成袋饼干 面粉或者橡皮泥七、 教学过程设环节一 老师询问喜不喜欢吃核桃，如何吃到核桃？学生利用已有的经验回答敲破果壳，从而感知有力的存在。继而通过推桌子、小球浮在水面上、风吹动树叶等小实验，让学生感受到地面上、水面上、天空中都有力，力是无形的，力是无处不在的。（7分钟）环节二 通过找力，学生已经知道了多种力的存在，但仅仅找到力士不够的，关于力的诸多问题才是我们研究的方向。教师引导学生围绕刚才找到的力，自由提问，如：力对物体运动、形状有什么影响？力有大小吗？力有方向吗？这些问题才是我们所要研究的，根据学生的提问分成不同的小组，自主猜想答案。（5分钟） 环节三 各小组上台选取材料并结合自己准备的东西，开展小组合作探究，验证刚才的猜想是否正确。此时教师应当当好学生实践的向导，学生争辩时的裁判，在学生遇到困难时，提供必要的知道。（教材中的研究只是摘取了生活中部分科学现象，虽然层次比较清楚，但就其中的某一个现象，例如弹珠子，就涉及到力对物体的运动、力的大小、力的方向等问题，所以我们有必要让学生自己选取材料，在玩中观察，尽量对立有全面的认识。）为了避免无序性，每组成员都分配好工作，有实验的，有记录的，有监督的。（20分钟）环节四 由各小组同学汇报自己的研究结果，老师则给予适当的点拨和指导，鼓励学生用事实证据说话，适当可补充一些学生没有想到，但又很典型的小实验以加深学生对力的现象的认识。例如在学生汇报力有大小的时候，可以叫两个同学上台扳手腕，接着出示弹簧秤，教学生如何使用弹簧秤测力。在学生汇报力有方向的时候，也可以叫两个同学上台表演推门的游戏，共同讨论其中有关力的知识。（8分钟）汇报结束后，师生可以一起总结本节课所学习的知识，并采用自评、师评、生评等方式评价各自的表现，进一步激发学生的研究热情。参考文献 内容分析 何叶的力在哪里说课稿 小学教学设计网 学情分析 范明刚的教学设计 凤凰论坛思路分析 陆燕青的力在哪里A案 豆丁网