和谐课堂 有效评价音乐课中有效性评价方法的实施新课标中明确指出，音乐课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。那么，如何把握好课堂中的教学评价，使它充分发挥好“激励与改善”的功能呢？实践表明：教师激励的语言和赏识的心理起到了决定性的作用。可见“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。反之，在课堂评价中运用了激励与赏识的语言，就能发挥它的有效作用吗？ 实践证明，教师要合理构建课堂评价模式，必须站在尊重、宽容、真诚的心理平台上，以自己丰厚的文化底蕴为基石，从理解、沟通出发，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答，不同的个性分别作出不同的评价。只有这样才能更加有效的激励学生，促使他们树立终身学习的信念。所以，我认为在新课程下的音乐课堂中，课堂评价的有效开展，必须把握好以下的评价尺度。尺度一：把握好激励与赏识的主导性 曾听过这样的评价案例： 有一次我听一堂音乐欣赏课，从聆听表现创编步骤非常完整，教师的评价语言从“你真棒”，一直到“你真行！你真聪明！好样的”层出不穷，据不完全统计“你真棒”出现了十二次，你真行！出现了八次，你真聪明！出现了十一次。整堂课都是围绕着这种赞赏的语言对学生的反馈进行评价。天天让你吃稀饭馒头你也会烦，对学生也一样。我们的课堂中常常出现“棒棒，你真棒”的表扬话语，但时间久了就成了虚设。其实这和孩子大叫狼来了的故事是一样的道理。久而久之学生使去了信心，对于评价和表扬没有了感觉。 还有一节课，一位老师准备了小奖品，原本她想把奖品发给表现突出的孩子，可到最后她给每个孩子都发了礼物，这就失去了奖品的意义，好坏都一样，有的孩子就坐在那里等，反正都会有奖品，何必再去费那个劲！学生对这些司空见惯、熟视无睹的评价语言、方式，已经习以为常，在情感上溅不起一点涟漪，完全失去了教师对学生评价的积极意义。原因何在？虽然案例中的教师，运用了这么多的激励性的语言，但他缺乏了从内心深处流溢出来的对学生的真诚、赞赏之情，所以造成了评价中激励与赏识功能的流失。陶行之先生也曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”可见，学生可以没有鲜花和掌声，但绝不能没有自尊心。因此，课堂评价中的“激励和赏识”必须建立在对学生的尊重、宽容、真诚的心理平台上，只有这样才能真正发挥它的有效作用。人常说“没有赏识就没有教育”。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。自新课标颁布以来，“赏识教学”已受到越来越多教师的青睐，如果每一位教师都能注重课堂中对学生的评价，让学生感受到你对他的赏识，那将是一种取之不尽、用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。尺度二：把握好评价语言的艺术性 文化底蕴它决定着我们对世界理解的广度和深度，对于培养下一代的教师来说文化底蕴的深浅更是标志着本身的职业内涵。音乐新课程标准也明确指出，音乐教育要“倡导学科综合和理解多元文化”，就要求音乐教师在拥有专业知识和能力的基础上，也要拥有不同领域间的知识和技能。只有这样，才能把音乐教育和音乐本身所蕴涵的文化底蕴进行有机联系；才能有“资本”对学生的多元反馈进行合理的评价；才能真正提高他们的音乐文化素养。尺度三：把握好评价方法的多样性 音乐教学是为了培养学生对音乐的喜爱，不是为了培养音乐家。所以我们要用多样的评价方法让学生懂得如何去欣赏音乐，了解不同的音乐情绪所表现的不同的音乐形象，一个赞许的眼神，一句鼓励夸奖的话语，一个亲切的动作对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。因此评价的方法要注意“多样性”，不能千变一律，都是拍手表扬，或者都是“你真棒、你真了不起，你真聪明”，一句再好，再有激励性的评价语言在老师没有感情色彩的反复唠叨中，它都会失去价值。虽然评价一个学生要以表扬为主、鼓励为主，但这表扬、鼓励要恰当，要尊重学生的个性差异分别作出不同的评价，才能使评价达到更为有效的结果。由于每位学生在性格、能力、审美心理以及对音乐艺术的需要与表现等方面各有不同，存在着差异性，因此，只有尊重学生的差异性，才能使音乐教学富于人文精神，更能促使每个学生的个性获得充分发展。尺度四：把握好评价形式的趣味性 “音乐创造”是音乐课程的基本理念之一，之所以将“音乐创造”作为音乐课程的基本理念，是因为与其他学科相比，音乐课程具有突出的创造性发展价值，它是创造性最强的艺术门类之一。没有创造就没有发现和突破，没有创造就没有进步和发展，没有创造就没有竞争中的优势与成功。多媒体的运用，为鼓励学生进行音乐创作这一理念提供了可能。学生在鼓舞性的评价中乐于参与到音乐实践活动中，并迸发出更多的创新思维的火花。我通过信息共享、小组合作学习、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，提高学生的创新意识和实践能力。学生是教学的主体，是学习的主人，教师是一位引导者、协助者，学生自己去发现问题和解决问题。在教学全过程中，要处处以人为本，以学生主动学习、创作为目的，面向全体学生，使学生的主人翁地位得到充分体现。在教学过程中，引导学生通过系列的音乐活动，把比较枯燥的音乐术语和概念变得直观和生动、更有趣味起来，使学生在亲身实践中主动地接受、掌握它们。学生通过自己的音乐实践，主动地去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界。让学生在学习中学会创造。好孩子是夸出来的，我们教师只有掌握好课堂评价尺度，才能更好的激发学生的学习兴趣，让孩子爱上音乐！