听课暨评教评学活动的总结(多篇) 第一篇：听课暨评教评学活动的总结 为了进一步推动我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和担心。现将本次活动总结如下： 一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效” 所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排六、七节课，每次只有四、五天的时间，而今次每天只安排四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的教师充分备，听课的教师仔细听，评课活动扎实开。 所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避开以往同年级同科授不同内容，让听课教师无法进展有效比拟的为难局面；二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课教师说课要有说课稿，评课教师评课要有评课稿，避开以往说课无依据，评课随便评的现象。 所谓“效”，主要表现在大局部课都能够运用我校所提倡的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进展教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正渐渐常态化。 二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。 老不服输表现在：成月梅教师：老当益壮，声音嘹亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；张华强教师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；王军社教师：仔细的板书和精确的语言表述； 中不示弱表现在：马红霞教师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；郭建兵教师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；赵永丽教师：心中有课标，教学有目标； 青有作为表现在：田东平教师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；张丽丽教师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。 三、学生课堂表现积极、活泼，热忱高涨，让我们看到了将来的盼望。 在这次活动中，全部班级的学生都能够积极、主动地参加到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答下列问题，积极的小组合作，积极的课堂展现。尤其是97班和102班，教师门普遍反映他们上课回答下列问题不积极、不主动，但是从这一次听课来看，他们的表现却是最棒的。在英语组评课时，我感慨的说：102班的学生是一群犟驴，就看教师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。 四、本次活动暴露出的问题。 1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清楚，教学语言不条理，课堂练习瞎应付，针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。 2、教学方法陈旧。活动开头就明确要求用我们学校的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进展教学，但个别教师置之脑后，随心所欲，于是就消失了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是教师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂效劳，只是让人感到花而不实。 3、与学生关系不和谐。成局长讲和谐的师生关系就是教学质量，但个别教师的课堂只能听到教师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根究竟就是平常的课堂没有和谐的师生关系。 4、个别学科的个别教师的它评走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的通过评课提升课堂教学水平。 五、今后实行的措施： 对于每组最终一名教师实行跟踪听课、跟踪评课。 其次篇：评教评学活动总结 北依涧小学评教评学活动总结 依据学区有关课堂观摩教学活动的安排，我校用了两天的时间开展了各年级教师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体教师进展了公开课展现，全体教师参加了听课、评课活动。学校高度重视、仔细组织，各位讲课教师细心预备，使得公开课的听课评课活动收到了较好的效果。 一、各位代课教师能够积极根据学校安排参与本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后准时完成教学反思，并能够积极参与其他代课教师的听评课活动，相互沟通学习。 1、展现了我校教师在课堂教学中的水平，老教师的课堂的确起到了引领作用，显示了他们较丰厚的教学功底和较超群的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简单与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展现了青年教师的风采。 2、这次教研活动中每一位教师都怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反响出我校教师在内心深处有一种需要，需要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历炼自己。通过同事的相互听课，来发觉自己的特长和缺乏，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完善。 二、但在评教评学活动中，也发觉了一些问题，主要表达在以下方面： 1、教学思想和教学理念有待转变 我们的很多教师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是教师的“教”，而不是学生的 “学”，教师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，教师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是教师引导学生、推动学生把握学问并学会应用学问的过程。 2、备课还是(更多请搜寻：.bsmz.net)不够充分 总体上看，教师备课不够充分，对教材的熟识程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而直接影响了课堂教学效率。 3、教学目标、教学重难点把握不够清晰 课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，全部的问题都讲到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本领了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别得低。 4、课堂语言问题 表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。有些教师上课说话的语调像谈天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简单造成学生的课堂疲乏。另外有些教师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。 5、课堂评价语言运用很少 教师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错”很笼统的评价，对学生根本起不到鼓励效果。 6、板书设计问题。 有的课根本就没有进展板书设计，教师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的教师书写不标准、工整；有的板书写得太多，但凡书上有的全部写上去。 学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。我盼望我们教师有更多的时机、更多的渠道共同探讨，共同促进，在教育教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教育实践家，而不是理论家！ 在本次评教评学活动中，依据课堂教学评价得分状况，我校上报中心校作课教师名单如下： 赵晶晶解小英 北依涧小学教育处201*年3月 第三篇：评教评学总结 评教评学工作总结 201*年9月12日9月29日，我校进展了为期两周的评教评学活动。在这次评教评学活动中，教师们“以构建布满活力的有效课堂”为目标，以“把课堂变学堂”方向，以课本内容和多媒体有机结合为手段，以培育学生良好的学习习惯为切入点，大胆地尝试，呈现出很多精品课，很多教师经过课堂教学的锤炼，快速成长起来，推动了我校教师专业水平的整体提高，呈现出如下五大亮点： 一、领导重视，全员参加。本次活动由教育处统一组织安排，全部在岗代课教师都参与了听课、评课活动。对评教评学的蓬勃开展起到了极大的推动作用。 二、教师重视，态度端正。教师们深深熟悉到评教评学是展现教师素养、吸取同科教师优点的大好时机，熟悉到了课堂教学效果对教学成绩起着打算性的作用，把评教评学上升到“关乎切身利益，关乎学生利益，关乎学校命运”的高度，积极参加这次评教评学活动，大局部教师能提前候课，按时到指定班级参加听课，积极参加课堂评价，向学生们展现了教师们良好的素养和师德修养。 三、备课仔细，细心预备。参讲教师能依据教材的详细内容和班级学生的详细状况，依据课程标准仔细备课。课堂仔细落实“四常规”，即“教师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参加面不小于80%、当堂达标要在80%以上”，真正让学生成为课堂的仆人。从教学目标、教学内容再到教学环节、学生参加，很多教师设计环环相扣、循序渐进。为精彩的课堂打下了坚实的根底。 四、有效课堂，精彩纷呈。在本次评教评学活动中，教师们在教学 中注意习惯养成和远程教育，把公开课当作常态课来上，真正把课堂40分钟变成“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的有效课堂，由原来教师的“讲得好”逐步转向“学生学得好”， 以“练习”为手段，以“小组合作”当作载体，逐步把课堂变成“学堂”，向有效课堂迈出坚决的一步。李霞教师：老当益壮，声音嘹亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽教师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花教师：仔细的板书和精确的语言表述；范光花教师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；苏建国教师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转教师：心中有课标，教学有目标；靳维娟教师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；谢丹丹教师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。 教师们课堂的精湛技艺使听课者如沐春风，享受了一场视觉、听觉的盛宴，思想上受到了触动，教法上受到了启发。 五、以评促教，以评促学。学校利用教研时间有效组织了教学研讨，评研方式为自评、他评、领导评。做到了“知无不言、言无不尽，人人评课、个个提高”，记好评课笔记。评课实事求是，不走过场，不图喧闹，整个教研活动在公平民主的气氛中，表达着争鸣精神，使教研发挥了“学习、讨论、进步”的成效。 评教评学在给我们呈现出很多精彩之处的同时，也显现出一些我们教学中的薄弱环节。就此提两点建议： 一、 着力构建“高效课堂”。 高效课堂的标志就是学生学习学问是否高效，是否真正把课堂变成了“学堂”，是否促进了学生的自主学习力量。衡量一节好课的标准就 是学生学会了什么。教师们切记：教师讲过了，不等于学生学过了。学生学过了，不等于学生学会了。学生学会了，不等于学生会学了。要把课堂教学立足在“学生学会了”和“学生会学了”上。个别教师上课容量很大，教师上课满堂灌，讲课讲得许多，但学生落实很少、把握的很少，课堂成效大打折扣；个别教师不注意学法指导，没有留给学生阅读、记忆的时间，没有教给学生学习的方法和技巧；个别教师不关注个体，齐问齐答现象普遍，追求外表上的轰轰烈烈；还有的教师没有激发起学生学习的活力，课堂气氛沉闷，对学生的创新思维没有鼓励评价，抑制了学生思维的进展。教师们要在创设“高效课堂”上狠下功夫，向40分钟要质量，让自己的水平真正通过“学生的学”反映出来。 二、教学就是教学法，养习惯。 我们都知道：教学就是教学法，养习惯。学生的学问是学会的，不是讲会的，学生的力量是练出来的，不是听出来的，教师教学的动身点就是教学法，养习惯。因此，我们要在学法指导上狠下功夫。一是应研透教材，做到“心中有立壑