爱你在心口难开（附走进奥运、体验奥运教学设计及反思）山东省寿光市孙集街道第二初级中学董爱亮2012年8月1日 14:43潘继云于12-8-1 17:31推荐“春种一粒粟，秋收万颗子。”在董爱亮老师这里，口语交际和综合性学习就像一粒种子，有教师辛勤的浇灌，孩子们必将拥有浓荫一片。愿更多的老师像董老师这样做一个有心人。 上篇：口语交际想说爱你不容易南北朝时的著名学者刘勰在文心雕龙论说里，曾经高度评价口语交际的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。”而三国演义写“诸葛亮舌战群儒”，以一人之力，凭三寸之舌，打赢了一场战争，这无疑是对这句话的经典诠释，其敏捷的思维，精彩的发言，雄辩的才能让我们叹为观止。新课标中也对中学生的口语交际提出了具体要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”然而，我们的口语交际教学在今天却处于两难的境地。一方面是口语交际几乎是中考高考的必考内容，不得不教，不得不学。另一方面是口语交际教学费时费力，周期长，见效慢，让学生开口说话，比写作更难。甚至有的老师认为，这种能力是与生俱来的，后天是无法培养的。因而，教师的口语课教学大都流于形式，很少进行口语交际教学设计，也不会去想这堂课要达到什么样的交际目的。今天听了几位专家的讲座，感受很多，觉得学生不爱口语交际，和老师的上课有很大的关系。以前，我也是认为编者把口语交际和习作放在一起，口语交际只是为习作服务的，所以上口语交际课时一般都是找几个学生口头说说，然后就布置他们写作，根本就没有达到交际的目的，更不会引导学生去考虑交际的对象，对学生口语交际的能力提高没有任何帮助。诚然，人类学会了说话就能用语言来交流，但往往许多人讲话意思表达不到位，用词不准确，条理不清楚，心里所想和语言所表达的不相契合，就像俗语说的那样“满肚子蝴蝶飞不出来”。考察学生的现状，也是如此，因而培养学生的口语交际能力是必要的，也是重要的。我们不妨从以下几个方面去努力：一、利用语文课堂教学的各个环节培养学生的口语交际能力1、课堂复述阅读文章是和作家对话交流的过程，若能在读的过程中理清作者思路，掌握关键词语来加以复述，那么一方面读懂文章，另一方面也为由读懂到听懂别人说话打下坚实基础，在口语交际中不至于因无法理解对方话意而闹笑话。课堂复述时，老师可以与学生共同讨论文章（或段落）的层次，而后指导学生找出每一层次的关键词语，让他们对照板书复述，经过长期训练，复述文章时，理清思路和掌握关键词语的技巧可以达到自动化程度，无论是读书还是口语交流，学生将终生受益无穷。另外在复述课内文章的基础上,也可以开展一些活动,如课前五分钟说新闻,讲故事比赛,推荐好文章(或好书)活动等,这些都是锻炼学生的复述能力的好方法,可以多设计,多进行活动。2、设置口语交际情境，课堂交流在平时的教学活动中,可有意识的设置不同的情境，来引导学生学会怎样交际。学生可以根据不能情境扮演不同的人物，揣摩符合人物身份角色的说话口吻，围绕一个话题来交流，然后作出记录，加以比较,找出最简洁最切实最恰当的答案。这种训练方式需要老师和学生都能做生活的有心人，才能达到学生口语交际能力的提高。3、模拟演讲，开展辩论在课堂复述和设置情境进行交流两种训练使学生有一定交际能力的基础上，可以进行高一级的口语交际训练，如模拟演讲和辨认赛，这些活动需要学生有较强的思辨和口语表达能力，所以要在学生有一定基础上方可实行。二、关注社会实践生活，利用一切机会练习口语交际语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。1、设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。比如我在教授朱自清的春这一课时，我便带领学生走出教室，走出校园，走进万物复苏、春暖花开的春天里，去感悟春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，同学们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来，写下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界，也促进了写作能力的提高。2、在课间交流中进行对话训练对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。3、利用电影、电视节目进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“西游记人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。4、在发生突发事件后，进行即兴说话训练在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。例如，当前正在召开的奥运会，学生都非常喜欢看，教师完全可以抓住这个契机，引导学生收集有关奥运的信息，在每天上课前引导学生谈感受，谈理想。并形成完整的走进奥运综合性学习的教学设计。即锻炼了学生的口语能力，有增强了他们的爱国热情，一举两得。口语交际能力，不是与生俱来的，而是在交往中训练出来的。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。“春种一粒粟，秋收万颗子。”口语交际就像一粒种子，有教师辛勤的浇灌，孩子们收获的必将是一棵棵参天大树。中篇：综合性学习走进奥运、体验奥运教学设计活动目的：1、了解奥运知识，体验奥运激情，培养学生观察、搜集和整理信息的能力。2、引导学生体验奥运文化内涵，教育学生从小强身健体，渗透爱国教育，激发学生的爱国热情。3、创设情境，模拟奥运现场进行现场解说，记者报道，新闻述评，在体验奥运中训练学生的口语交际能力。课前准备1、分组：在班内将男女按比例分成古代奥运组、现代奥运组、北京奥运组、雅典奥运组、伦敦奥运组和新闻报道组。2、安排任务：各小组充分利用课余时间，看电视、读报纸、上网搜集有关奥运的相关知识；观看伦敦奥运会的实况转播，特别是中国队夺冠和颁奖的相关视频。3、相关网站：奥林匹克运动会网站：http:/www.olympic.org/新浪奥运：http:/2012.sina.com.cn/新华网：http:/www.xinhuanet.com/sports/olympic/2012london/北京奥运：http:/2008.hexun.com/相关书籍：奥林匹克知识读本、奥运圣火照北京人文奥运之魂、奥林匹克与中国活动过程一、激情导入师：有一种画面，将历史永远定格在那一瞬间；有一种声音，激励着无数的中华儿女奋勇拼搏；有一种色彩，流淌出热烈、庄严和神圣。今天，老师带来这样一些镜头和大家一起分享。利用电子白板播放中国健儿在伦敦奥运会上争金夺银的精彩瞬间。师：同学们，2012年7月28日（伦敦时间），对于全世界，对于中国，都是一个令人难忘的特殊日子。根据刚才看到的和听到的，谁能说说当时人们的心情?生：激动、兴奋、高兴、期盼、自豪二、了解奥运师：你对奥运了解多少，请根据你收集的材料来向全班同学展示1、古代奥运组2、现代奥运组3、北京奥运组4、伦敦奥运组5、新闻报道组（教师巡视，及时协调总结）师：在这么短的时间里，你们能收集到这么多资料，图文并茂。并用自己的方式向大家做了精彩展示。你们真了不起！三、体验奥运同学们，现在我们的教室就是奥运赛场，请你模仿电视中的解说员，记者和体育新闻播音员，来一次现场体验。1、我来解说2、我来采访3、我来播报4、评选班内小冠军并颁奖师：同学们模仿的太逼真了，我为你们骄傲!课堂小结：从北京到伦敦，从孙杨到叶诗文，从中国女排到中国体操，他们不仅感动着我们所有人，也感动着中国，感动着世界！在他们身上有一种共同的精神，那就是奥运精神！谁能说一说，到底什么是奥运精神？生：更高、更快、更强师：对，奥运精神就是更高、更快、更强不断超越自我，勇于挑战人类极限，这就是奥运，这就是奥运精神！在她的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在伦敦上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在伦敦上空循环播放！让我们一起来重温那激动人心的一刻吧！再一次播放中国健儿夺得冠军登上领奖台的那一刻。全体起立，唱国歌。四、课后，请同学们根据自己的感受，写一篇奥运随笔。下篇：教学反思不要把口语交际和综合性学习变成“鸡肋”口语交际和综合性学习，作为一种新课型，在课改之初，就引起了广大语文教师的特别关注，也有很大一部分教师进行了很多尝试，但令人遗憾的是，经过了十年的课改实践，口语交际和综合性学习却逐渐变成了“鸡肋”，大有销声匿迹之势。来自教学一线的教师都有这样一种感受：明明知道口语交际和综合性学习在语文教学和考试中的重要性，却仍然顶不住自己和学生对口语交际和综合性学习的日渐冷漠，教学设计简而短，甚至没有；课堂平而淡，甚至不上。究其主要原因，我认为有以下几点：一、师生热情不高口语交际和综合性学习在实施起来，周期长，见效慢，费时费力。一节课往往需要教师好学生准备一周甚至几周，在当前家长和社会仍然看重学习成绩的大形势下，往往得不到家长和社会的支持，师生便逐渐丧失了热情。二、教学设计不到位因为缺少热情，特别是学生对于口语交际和综合性学习的材料收集非常有限，所以无话可说。教师的教学设计为了照顾到学生的学情，只能降低要求。课堂上，学生还没有讨论，没有思考，就已经知道“必须”怎么说，学生的交际目的仅仅是为了说出那个“标准答案”。这样的课堂，缺少了生活的丰富和为情，自然乏味。三、评价不合理口语交际综合性学习的评价的评价，应该评价学生在学习过程中的细节表现，这往往需