从一起学生被殴打事件中谈学校及班主任老师的主观能动性新乡市十中 李树娟上学期放假的最后一天，我正在给班上的学生发磁带，这时有人在教室的门口出现，我看了一眼，觉得很眼熟，就马上出门问有何事？来人急匆匆地说：“我是A的母亲”。此时我脑子里立即浮现出这个学生的形象：不高不低的个子、不胖不瘦的身材、认真学习的模样。记得他有一件事对我印象很深，那是一次下课后，我正要出教室门，他忽然迎面走来，说要拿扫帚簸萁，我问他拿那些东西干什么？他说：“别班的一个学生吐到了咱班走廊上。”他没再说什么就拿起扫帚簸萁去楼下找土了。等到我上第二节课时看到我们班走廊上有一片被打扫过的痕迹。此时让我想起刚接十六班发团徽时，为什么别的团员鼓掌的人很少，而偏偏A却有那么多同学在给他鼓掌。我楞过神来问：“怎么了？”他母亲说：“A被人打了，现在在家里躺着呢，不能来上学了。”我的心一下子紧张起来，这么好的学生还能跟别人打架？“怎么回事？”我问。A的母亲并没有急于说怎么回事，而是说：“李老师，你教他这么长时间了，你可知A是个怎样的学生，我们是不会跟别人打架的。” 我说：“是的，A是个好学生。”“昨天下午放学后，A去厕所，刚从厕所出来，有个学生叫住他，叫他去把滚在远处的球捡回来，A没有去，那个学生就上去打他，按住他的头往墙上撞，打得儿子回家后直喊头痛。”他母亲愤愤地说。听到这个情况，我心情很沉重，马上进行追问、调查，那个打人的学生究竟是谁？没有多长时间就问出来了，原来打人的那个学生是某班的B学生，我立刻领着A学生家长去找B学生的班主任。通过和B学生的班主任交流我们才知道，原来B学生经常打架骂人、不思进取、不学习，不仅打了我们班的A学生，还打了别班的另一个学生，那个被打的学生至今还在医院里住着没出院呢！这个B学生如今是经常旷课，根本就不来上学了，家里也管不住他。B学生的班主任建议A学生的家长去学校反映一下情况，谁知A学生家长一听这一情况，也不愿意再去找了，她说：“这个学生这么坏，别再因此与我们结下仇，报复孩子，只要孩子没有后遗症，就算了。”经过这么长时间的折腾，该放假了,班里有好多事情等着我去处理，加之我也没有什么好的解决办法去解决这一问题，只有顺着她说：“那好吧，你决定吧！”他的母亲向我们道别后就离开了学校。等到学校开完会回到家里已经中午12点多了，这件事情一直压在我的心头放不下。我为我们班的A学生鸣不平，也为我没能处理好这件事和他家长的懦弱而心中不是滋味，我思来想去，觉得这件事如果象这样处理，不太妥当，但是学生家长的担心也不是没有道理的。那么究竟应该怎样办才好呢？去学校告发B学生，让学校再一次处罚他？还是不声不响地息事宁人，只要自己的学生不受太大伤害，只当吃一个哑巴亏了事。那么这样以来，岂不是助长了那个学生的地痞习气，那么他就更会事无忌惮地去危害别人。家长站在自己的立场上考虑这件事情，那么作为教师应该站在哪一立场上去考虑呢？面对如此无理、如此无赖的学生应该从哪个角度去教育他呢？象这样的情况是我们的教育力所能及的范围吗？根据中华人民共和国未成年人保护法第五条之规定：国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯。对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段，维护自已的合法权益。同时根据第四十六条之规定：未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。根据第四十七条之规定：侵害未成年人的合法权益，对其造成财产损失或者其他损失、损害的，应当依法赔偿或者承担其他民事责任。那么A学生应该运用法律手段来维护自己的合法权益。根据中华人民共和国教师法第八条教师应当履行的义务中第五款之规定：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。可以看出，维护学生的合法权益是我们人民教师应当履行的神圣义务，责无旁贷、义不容辞，现在就应该积极劝导被打学生及其家长运用法律手段来维护自己的合法权益。学校在此事件中应扮演什么角色呢？根据中华人民共和国未成年人保护法第十三条之规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。初中学生大部分年龄都在13-16岁之间，身心性格等方面均未成熟，正是实施全面教育的黄金季节。那么学校除正常的课程教育之外还应该实施那些教育呢？作为班主任老师应该如何做呢？首先要加强人文科学教育，人文素质教育，人文精神教育。“人文”二字，泛指人类社会的各种文化现象，中国古代的“人文”，是指“礼教文化”。人文教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是人文科学、人文教育在教育对象上所体现出的成果。人文素质也称文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等。人文素质是一个人在精神风貌和内在精神气质的综合体现，也是一个现代人文明程度的综合体现。 其次教育的职能先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的师说就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。对于成长过程的中学生来说，他们在性格上有着很多的不足。一些学生身上，不同程度地存在着诸如自私任性、好冲动、不真诚、脆弱、缺乏吃苦精神、看问题过于主观、多动、多嘴多舌、缺乏责任感、嫉妒、不求上进等毛病。作为一名班主任教师，应充分意识到这些看似小事的问题，决不能忽视。把握好严格要求的尺度，该批评时一定要批评，该惩罚时一定要惩罚。弘扬班级正气，培养同学良好的个性特点和思想品质是一名班主任应尽的责任。所以，在班级的管理和教育中，班主任老师应能够采取有效的控制手段，影响学生的行为，创造一个好的学习氛围，使其能健康向上的发展。人的成长与环境密不可分，人是环境的产物。“每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质。”（柏拉图柏拉图论教育）初中阶段是人生一个重要的发展时期，随着所学知识的扩展与加深，学生的思维也由形象性、单一性向抽象性、多元化发展，认识水平也由低级的感性认识向高级的理性认识转化，因此他们的思想非常活跃，思考的范围也非常广泛，如果未抓住这一契机，以良好的班风来引导、熏陶、培养学生，那么将给学生的未来发展留下遗憾。再者按照中学生年龄特征、心理特征以及中学生成长的各个阶段的思想实际，开展多层次、多渠道、多形式的教育活动。寓教育于活动中，突出一个“动”字。学校在抓好主渠道（即充分发挥各学科的德育功能）的同时，开展丰富多彩的教育活动。如今，教育官司已不新鲜，与班主任有关的令我有些惶惶然，虽从未做过出格的事情，但天长日久中，是不是也有不合适的教育语言？也有把握不好“度”的时候？看来，在真正地爱孩子们并教育他们遵纪守法的同时，班主任也要不断提高法律意识。每一位班主任都希望自己的教育工作达到最满意的效果，能规范和训练学生的基础道德行为，并使其性格顺利趋于良好定型，实现教育的最优化。只要你有严格的规章制度的管理，纪律严明，并认真执行，有一颗爱心、责任心，你就一定能够实现。