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义务领航员教学反思(一)采用多种方式,理解词语,从而领会课文内容。词语的教学是中年级教学的重中之重。只有在此时打好基础,才能为将来升入高年级做好准备。理解词语的方法有很多。在本课74页就有“我们用不同的方法来学词语”的课后题。其实如果能很好的设计教学的话,这道题可以在新授中完成。1、 字典解词法提前布置学生查“海峡”的意思,并告诉学生用向字典这位不说话的老师请教,是很好的学习的方法。并希望在以后的学习中经常用到。2、 做动作解词法。在课文的第三段,抓住了白海豚的一系列动作进行描写。在此处教学中,采用边做动作边读文的方法学习课文内容。如“在半空中画出了一条优美的弧线-”学生只要用手在空中比画一下,就可以明白意思了。3、 换词解词法。这种方法在课文中是常见的的解词的方法,在本课中也继续采用,如:仿佛、居然等词语的教学都将采取这种方法。4、 比较解词法。课文描写海豚的第一处动作的时候,用了一个关联词语“一边一边”,让学生比较如果把它换成“一会儿一会儿”行吗?学生在比较中知道是不可以互换的因为两者表达的意思不一样,从而明白词语不可以随便使用的道理。5、 反义词解词法。课文中有一句:“海轮居然平安地通过了那段危险的海峡。”“危险”一词将采用找反义词的方法,理解“危险”的含义。6、 模仿声音解词法。在教学中,汽笛的声音将采用模仿声音的方法理解。学生理解词语的方法有很多,在本课只涉及到一部分。在这一课时没有针对理解词语的方法进行总结,将在第三课时进行归类。(二)长课短教,文章内容的“取”与“舍”。义务领航员这篇课文是一篇叙事文,在教学时,我主要体现了长文短教的方法。只抓住两处进行重点的教学,分别是:第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的两处动作进行理解。这样教学的好处是避免了面面俱到的烦琐教学,化难为易,删繁就简。既能理解好,也能读好。其他部分,教学时采用引读、齐读的方法一带而过,注意到了文章的整体性,又可以突出重点。(三)运用想象,理解词汇。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受,而是积极主动地发现。在课文的第二段,向我们简单的介绍了一条海峡,如果仅仅从表面意义上说,他的语言文字不足以让人感到震惊。而本段在本课中却有着举足轻重的作用:只有真正感受到了了海峡的危险,才能感受到海豚的引路的重要性,既而感受到人与动物的和谐关系。为了让学生真正体会到海峡的危险,我设计了想象这个环节,让学生在课文的语言文字的基础上,联系生活的实际进行想象创造。学生明白“海峡”的意思后,让学生联系课文的语言文字说一说这是一条什么样的海峡。学生能抓住这样几个词语:“地形复杂”“风浪又大”“常常发生事故”,接下来请学生想象:地形复杂会复杂到什么程度;风浪又大会大到什么程度;常常发生事故,会发生什么事故。在学生充分想象之后,一条危险的、可怕的海峡呈现在学生的眼前,从而不仅理解了课文内容,还为后文海豚的出现做好了铺垫。实现了在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能的目的。(四)不给学生固定的答案。有句教育名言是这样说的,如果一节课把学生什么都教会了,那他决不是一节好课。本节课共设立了三处开放的,没有结论的地方,第一处是在课的开头,和学生一同对“神奇的故事“产生疑问,到底这个故事什么地方神奇,在“神奇”的后面画了大大的“?”。当课文都学完之后,在我原来的设想中,学生应该从海豚的种种表现中,感受到这份神奇,应该在最后把问号改成叹号这个故事真的很神奇啊!最后的结果就应该是感叹号。可是,如果这样做的话,孩子们就被框定到老师的思路当中,谁说结果一定要感叹号,是省略号不可以吗,后面可能还有好多关于海豚和海轮的神奇的故事;还是加问号不可以吗?海豚救人到底是怎么回事,这是值得学生思考的问题,学生的思维和视觉由课内移向课外,这是多么有价值的问题啊!所以在这一处,我没有给学生正确的答案,而是留了很大的空间给学生自己去感悟。第二处开放的问题是在关于海豚救人的原因上。在原来的设计中,我给学生准备了海豚救人的原因的文章,可是,放在教学中总觉得不伦不类,后来经过反复思考,我发现我们的文章太美了,它属于感性的内容,我的资料太理性了,放在课文中太生硬了。其实,我们在乎的不是海豚为什么导航,而是海豚与人的这份美好的故事,这种故事留在学生的脑海中,将是多么美好的人与动物的和谐的画面。当你理性的讲出结果的时候,这种美好的感觉就完全打破了,这样的教学是失败的。所以,我最后只一句点处了原因,更多的是提倡学生在脑海中留下这个美好的故事。(五)带着感受读文,真正实现读者与文本的对话。第二学段在读的要求上是这样的:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”,“注重诵读过程中体验情感,领悟内容”。在本课的教学中,学生所有的朗读都是在充分感知的基础上进行的。如:学生感受到海峡的可怕后,带着这种感觉去朗读;感受到海豚的动作意图后,带着喜爱、佩服的感觉朗读课文等等。学生的朗读最后的结果不仅仅是正确、流利,最后能真正达到有感情。这是这节课主要体现的几点,至于效果,还是要让课堂教学结果说话了。资料来源:http:/zhdduya100.taobao.com/QQ:1805986694,597161994
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