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探究串、并联电路的电流规律教学设计【教学目标】1探究串联电路中电流的规律;训练连接电路和使用电流表的技能;2切身体验科学探究的全过程,领会科学研究的方法;3培养严谨的科学态度和协作精神。【教学重点与难点】学生自主设计方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。【教具准备】实验仪器:小灯泡多只(不同规格)、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。【教学流程设计】【教学过程】一、情景设置、激智启疑把任意两个灯泡串联起来接到电源上,闭合开关,灯泡就会发光。闭合开关,灯泡发光,说明电路中有电流通过,电流的方向是怎样的呢?(学生回答:电流从电源的正极出来,经过灯泡,流回电源的负极。)提出问题:大家猜想一下,串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?并联电路电流值之间什么关系呢?安排学生可以先初步实验,并先猜想串联电路电流什么关系。二、开放思想、大胆猜想让学生分组讨论,并发表自己的猜想:小组1:我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮。同学们一下子提出这么多的猜想,哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。三、设计方案、合作交流各小组讨论,提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流:电源正极和甲灯之间的电流;电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流:电源正极和电灯甲之间的电流;电灯甲和电灯乙之间的电流;电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论,大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C点)对于用几个电流表去测量选定的三个点,有的组认为同时用三个较好,测一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好,理由是:不同的电流表测量时可能有误差,同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流,结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。四、进行实验、收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表,把实验结果如实地记录下来,填写在下面的实验记录中,并把实验中遇到的问题也记下来。试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC五、分析数据、得出结论师:请大家分别分析一下实验数据,然后作出结论。生:串联电路中电流处处相等。师:通过实验,我们发现多数同学的实验做得最准,向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺!其他同学的敢于猜想,敢于发表意见,同样值得我们学习。根据串联电路的电流关系的猜测和实验,我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。(重复以上五个教学程序)生:并联电路中,干路电流等于各支路电流之和。(板书)师:同学们,我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在?有哪些值得总结的经验或要吸取的教训,好不好?(课件展示)实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢?操作中易出现什么问题或故障呢?(提示:小灯泡是否都发光?电流表是否正确接入?读数是否与所需量程对应?)有什么因素可能会影响测量结果呢?有没有不符合规律的数据?教师提出:换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来,多测几个点的电流,看一看各点的电流是否都相等?经过同学们的多次实验,自己得出结论:串联电路中各处的电流相等;并联电路中,干路电流等于各支路电流之和。【板书设计】五 探究串、并联电路的电流规律
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