体育教学中对学生主体地位的认识与实践 摘要：分析传统教学中忽视学生主体地位的体现，结合新课标的 要求阐述对学生主体地位的认识，总结课改实践的体会，明确教师主 导与学生主体的关系，关注实施过程所遇到的问题。 关键词：体育教学主体认识实践 传统的体育教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心， 只强调统一目标，统一内容，统一标准，很少考虑学生的体育需要。 这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是教师单一主体观的影 响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重教师主体作用，而忽视 了受教育者的主体地位。在实施素质教育的今天，这个问题成了严重 阻碍当前新课程改革的绊脚石。 一、树立正确的学生主体观，增强学生主体意识。 1、传统教学中忽视学生主体地位的体现 （1）学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的 主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。 但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和 主体思维活动。 （2）学生主体之间交往缺乏。在传统的教学课堂中，学生往往处于被 动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与 学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到 重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉 闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、 1呆板。 （3）良好的课堂气氛缺乏。教师不能摆正自己的位置，总以一副高高 在上、令学生敬畏三分的面容出现在学生面前，不能建立平等、民主 的师生关系。 二、在教学中实现学生主体地位的实践 1、教师转变角色，提高主体学习效能。 在教学中，教师除了传授知识技能外，更重要的一点是帮助学生把体 育课看作是自己的健身娱乐课堂，树立学生学好体育的信心。做到： （1）备课时心中有学生； 2）在课堂上眼中有学生。要会创设情景使 （学生感到积极参与的价值。同时，让学生分享教学的决策权；让学生 参与教学重点、难点的确定。这样既有利于提高学生发现问题、分析 问题和解决问题的能力，又有利于唤醒学生的主体意识。 2、营造生动活泼的教学氛围。 新课程特别强调学生的主体地位的体现，关注学生在课堂上是否其乐 融融；对学习是否积极；学习信心是否增强等。实践告诉我们可以从 以下几个方面的来努力营造良好的教学氛围： 1）建立平等、和谐的 （师生关系，把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者； （2）充分发扬教学民主； 3）教师要善于调控学生情绪，并能用自己 （的积极情绪感染学生。 4）要创设条件和契机让学生独立自主思考、 （决策。 3、 让学生扮演主角是实现学生主体地位的有效教学方法。 这种方法使学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活 2动形成有机联系， 在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义， 培养学习自主性。学生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样 想的；为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于 知识技能的内化，并促进学生认识能力的发展；另一方面也开阔了学 生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。 三、正确处理教师主导与学生主体的关系 主体性教学重视发挥学生的主体作用，但绝不能贬低和排斥教师的主 导作用。学生是学习和发展的主体，其发展程度主要取决于教育所施 加因素的影响。在学校体育教学中，教师所掌握的体育理论知识、技 术技能、教法手段、运动经验、对教学大纲和教材的理解和掌握，都 要优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。体育教学既不是以 教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式，而是 在教师指导下的主动探究式。 四、实现学生主体地位应该注意的几个问题 1、要关注学生的个体差异和不同需求 学生在体能、技能、爱好等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅 表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如：一个学生无需付 出多大努力 100m 跑成绩可达 14 秒，另一个学生费了九牛二虎也只能 跑出 16 秒的成绩。 就是客观差异， 差异往往是后天难以弥补的。 这这种 如果我们在教学中用统一的教学内容、教学方法及评价方法对待具有 个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获 益；另一些学生则可能遭受挫折或失败。要在教学中实现学生主体地 3