以人为本 推进学校和谐发展 在党的十六届四中全会通过的中共中央关于加强党的执政能力建设的决定中,提出了构建社会主义和谐社会的战略任务,这充分反映了新的形式下对我们党执政的要求,是推进全面建设小康社会的迫切需要。和谐才能稳定,和谐才能持续发展,和谐才能充分调动人的积极性,和谐才能创新和发展.学校作为社会组成的一个细胞,同样需要和谐,只有以人为本,和谐治校,才能最大限度地调动广大教职员工的积极性,推进学校教育改革各项工作的快速持续发展,才能协调学校、家庭、社会各方面的积极性,形成巨大合力,办人民满意的学校. 为了把学校办好,我校始终坚持的办学理念就是“以人为本、全面育人、和谐发展”.我校以“以人为本”为工作指南，以“全面育人”为办学追求，以“和谐发展”为办学主旋律，以“激励教育”为主要教育手段，从而推进学校和谐发展。一、 以师为本人是教育的核心和精髓，人是教育的起点，也是教育的归宿。坚持“以人为本”，是党的十六届三中全会决定提出的一个新要求。学校教育以学生的发展为根本出发点，在培养学生自主和谐持续发展的同时，促进教师的自主和谐持续发展。 以教师为本，就是通过“管理”，最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性，最大可能地发掘教师的潜能，发展教师的个性，提升教师的价值。 其一是以宏伟的目标鼓舞人。办学目标是学校一切工作的出发点和归宿，是调动全体教职员工积极性、主动性和创造性的原动力。制定一个鼓舞人心又切实可行的办学目标，既能使全校上下达成共识，形成合力，又能凝聚人心，激发斗志，从而鼓舞全体教职员工为实现宏伟目标而不断追求、奋斗和拼搏，并在实现“集体目标”的同时，实现个体的自我价值和人生目标。 其二是以高尚的人格感召人。管理理论告诉我们：影响力(K)权力影响(X)非权力影响(Y)。在学校管理过程中，“权力影响”是客观存在的，没有“权力影响”，学校可能成为一盘散沙。但是，仅仅依靠“权力影响”,教师的积极性可能受到打击，主动性可能受到抑止，创造性可能受到摧折。强调学校管理中的“非权力影响”，就是要求管理者必须具有高尚的人格，并以高尚的人格力量去影响教师，感召教师，从而达到使广大教师“不用扬鞭自奋蹄”的理想境界。 其三是以健全的制度规范人。“刚而不柔则死，柔而不刚则散”，刚柔相济，宽严有度，是学校管理的要诀。健全完善并认真实施学校的规章制度，是学校管理的基本要求。但是，制定规章制度，并不是以“规章”束缚人，以“制度”压制人，而是为广大教职员工更好地发挥主人翁作用创设更好的氛围和环境。因此，在制定和实施规章制度的时候，必须充分尊重教职员工的意见，使制定和实施规章制度的过程，成为学校上下相互沟通的过程，成为聚集教职员工智慧的过程，成为教职员工自我管理的过程，成为互相学习共同促进的过程。真正让制度成为教师的自我需要。 其四是以多彩的舞台凝聚人。学校是一个大舞台，每个教职员工谁都可以在这一舞台上表现“自我”。学校管理，必须为教职员工的“表现”提供多姿多彩的舞台。要经常组织开展丰富多彩的教育教学活动，使广大教职员工的聪明才智得到充分表现，使学校的团队精神得到充分体现，使学校形成强大的凝聚力和向心力。 其五是以科学的评价激励人。对教职员工进行科学的评价，就是运用科学民主的评价方法，我们在对教师的考核评价过程中，采用了“量大多得，责重多得，绩优多得，创新多得”的原则，并及时地分析和反馈评价的结果，以充分满足教师工作的成就感，激励其奋发向上。二、 以生为本以学生为本，就是创造有利于学生终身发展的健康环境，搭建能促进学生健康成长、塑造学生完善人格为办学追求的发展平台，来全面提高和发展我校学生素质。确立“以学生为本”的教育观念，就是要突出学生的主体作用。学生是实施素质教育的主体，实施素质教育，必须充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，要在目标的设计上突出学生的主体地位，通过教学，使学生在知识、能力等方面得到强化、更新和开发；要在时间的安排上突出学生的主体地位，教师要把“讲堂”变成“学堂”，多给学生自学思考的时间、动手实践的时间、语言表达的时间，让学生成为时间的主人；要在组织形式上突出学生的主体地位，教师要从教学的“主角”向“配角”转化，可以采用读读、议议、做做、讲讲等方式，并不断变换形式，以激发学生的学习兴趣，提高学习质量和效率；要在学习方法上突出学生的主体地位，教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，让每一个学生都能做到“乐学”、“会学”和“善学”。要引导学生在学习中发现规律，掌握方法，从而达到“授人以渔”的目的；要在学习评价上突出学生的主体地位，要把评价权交给学生，强化学生的自我评价，进而强化学生的自我教育和管理；要在课程设置上突出学生的主体地位，教学内容的发展使教育空间大大开放，教育渠道大大拓宽。我们带领学生走进社区、走向市场，使学生感受生活；我们让学生自主选择活动小组，使学生的潜能得到充分发掘。我们在工作中努力培养具有创新精神和创新能力的人，让学生带着思考走进课堂，带着问题走向社会，鼓励教法创新，学法创新，不拘泥于经验，不局限于传统。每学期的创新课大赛，学生的智力活动小组开展的轰轰烈烈，让每一个学生都体验到成功；每一位家长都体验到学校对孩子的关爱，从而使每一位教师都更加相信没有教不好的学生。三、人人和谐 一个人离开了别人的支持和帮助，这个人就很难在社会上生存，更谈不上成就一番事业。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学会共处就是学会人与人的沟通、理解、合作。因此学校应该创设和谐的氛围、努力做到人与人的和谐。其一是主要领导与班子成员的和谐。一个学校领导班子是否团结有力，是一个单位工作好坏的重要保证。校长的思想作风，工作作风、工作策略起决定性作用。几年来主持学校工作，我认为作为主要领导要努力做到：一要遇事同大家商量，先听取大家意见，再提自己主张，在民主的基础上达到意见的统一，这样的决策秩序能增强大家的作为感。二要放权委任，要充分相信大家的办事能力，不要事事包办代替，让每一个同志在自己负责的工作中展示自己的才华，发展自己的能力，满足成就感。三要勇于承担责任，学校工作十分具体，任何事情都不可能一帆风顺，取得成绩时不争名、不争利，遇到挫折时不推诿、敢于担责任，使大家有安全感。四要经常召开民主生活会，敢于带头剖析自己，开展批评与自我批评，互相帮助、共同提高，求得思想上的经常沟通，增进同志们之间的团结感。五要严格要求自己，廉洁自律，以身作则，处处带头，不断地学习进步，成为行家里手，以人格魅力、能力魅力，为同志们树立榜样，提高大家对你的敬信感。 其二是领导与教师和谐。领导班子是学校成员的核心，工作中努力改进领导班子的工作作风，提高领导班子成员的工作能力，淡化作为领导的工作权力。靠高尚的人格，高超的能力提升自己的工作威信。我经常告诉我们的班子成员，威信是来自于人格和能力，而不是来自于权力。这样才能实现领导与教师和谐。 其三是教师与家长的和谐。教师与家长在教育孩子的目标上是高度一致的，这是实现学校与家长和谐的重要基础，但在具体的教育方法上会因为家长职业与学识的不同存在很大的分歧。因此，教师要经常与家长沟通在教育方法上形成共识，对学校实行的政策和措施给予必要的解释，最大限度地解除误解形成教育的合力，优化育人环境。 其四是教师与学生的和谐。教师是学生的榜样，工作中努力提高教师的师德修养，要求教师关爱学生，视学生如亲子，对学生因材施教，树立正确的教育价值观，质量观，看到每一个学生的优点，让学生接受愉快教育，调动学生的学习积极性，恰当地对每个学生提出近期目标和长远目标，使每个学生都受到良好的教育，不歧视差生，不搞选拔性教育，努力促进学生的全面发展。同时也要求学生尊敬教师。只有这样才能实现教师与学生的和谐共处。工作的实践使我深深感到，和谐推进了学校的发展，发展创造了学校的和谐。因此，“和谐”将永远是我的追求。