推荐五年级数学说课稿模板集锦6篇 作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿,说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？下面是整理的五年级数学说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。 五年级数学说课稿 篇1一、说教材本节课是北师大版实验教材五年级上册的内容,之前，学生已学过了加法、乘法、长方形正方形的面积计算，以及代数的初步知识,具备了一定的观察和归纳能力，教材在本册安排这个知识,目的主要有2个1、让学生体会图形与数字的联系。2、进一步发展学生观察归纳和概括的能力。 二、说重难点 本节课的重点在于让学生在活动中感知图形与数字的联系,培养学生能从多个角度观察同一个事物的意识。在教学中，我设计了一道例题和4道习题,都从不同程度引导学生从多个角度观察点阵，归纳并概括出点阵的变化规律。本节课的难点在于:如何组织和引导学生从不同角度发现点阵的变化规律,并能用代数法表示点阵的变化规律。为了突破这一难点，我先从一道学生们容易接受的方形点阵入手,引导学生从多角度观察和归纳规律。在学生具备了一定的意识和归纳技巧后,又按照从易到难的梯度设计了道习题,分别组织了学生以自主探究和小组合作等活动形式,使学生的观察和归纳能力进一步提升,最后一道“我想我创”的习题设计，使学生的观察和归纳能力得到升华。 三、说教法 本年段的学生,具备有一定的观察、归纳和概括的能力,所以我例题和第1、2道习题设计中，我采用了由学生自主独立观察和概括,师生共同订正的方式展开教学。第、4道习题稍有难度,我采取了让学生小组合作交流的方式，来突破难点，同时，我还用到了演示、类比、提示等方法帮助孩子们突破难点。四、说教学过程 首先,我以让学生欣赏国庆阅兵仪仗队图片,引入点阵的概念，引导点阵中有很多数学规律，然后引出例题:正方形点阵。通过学生独立观察和思考，归纳点阵的规律,并要求学生用算式表示点数，引导学生从不同角度进行观察,总结出点阵规律的多样性,并鼓励学生从不同角度进行观察。第三,练习环节：我分别设计了“荷叶点阵”“武僧点阵”和“螺旋点阵”,均按照从简单到复杂,从形象到抽象的原则进行设计。第四，图片欣赏环节，目的有两个1、从中感受数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。 2、让学生适度休息，为下一环节做好准备。 最后一环节:开放性作业,主要是想通过学生自主设计，来培养学生运用知识解决生活问题的能力,也允许不同程度的学生学习“不同”的数学。 五、实际完成计划和目标的情况 从整体来看,我基本按照课前预设的方案完成了课堂教学。较好的方面有教学环节完整，层次分明。不足之处主要有以下几点 、上公开课的经验不足，有些紧张,情绪和状态调节到最佳。 、组织活动的方法比较单一,只是加分加分，再加分，缺乏灵活多样且让学生喜闻乐见的教学方法,所以不足以唤起学生探究知识的兴趣。、准备不足，没有充分挖掘教材，整合教材,教学设计还有待于进一步修订,课件也要进一步修改。 上好一节优秀的公开课,并非一朝一夕的事情,需要老师在平时的教育教学中大量的积累教学经验,掌握教学技能,不断的提升自己课堂组织能力,还需要很多教育教学专家的指导和帮助，他需要授课老师通过很多遍的修改，试讲，再修改，再试讲，一遍一遍的磨出来。总而言之，自己在以上方面均有不足,以后，我一定要多争取上公开课的机会，锻炼自己的能力，积极的向名师专家请教，不断提升自己组织教学活动的能力，我有信心在两年内就能上出一节优秀的公开课。希望大家监督,指正。 五年级数学说课稿篇2 一、教材内容 “视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，数学课程标准在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。 二、教学目标 、让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。三、教材的编写特点通过各种方式培养学生的空间观念。 本单元教材在编排上不仅设计观察活动,而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动,培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形,让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整,最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。 四、具体编排 例1通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置,都不能同时看到所有的面;使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。 教学建议:(）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察,说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向观察同一物体,看到的形状是不同的;并且发现站在任一位置,都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 （)指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。(3)注意：提供给学生的实物要足够大,观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。使学生明确，这里所说的正面、左面和上面,都是相对于观察者而言的。还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。 例2及“做一做” 通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动,学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。 前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。 教学建议： (1）让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象,结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难,教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。 (）让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。 (）做一做呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形,让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。“根据从一个方向看到的图形,判断是哪两个物体”要比“给出两个物体,辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时,可以将练习八中第2题作为基础,引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么,并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。 例3及“做一做” 呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形。 教学建议: （1）让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。 （2)让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形,再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形,得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 （3)也可以逐步提出要求让学生进行拼摆,例如:用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同(会有无数种可能);再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）;最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”,使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。 （）做一做呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。可以让学生直接判断,如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。 （五）教学建议 、准备好必要的教具和学具。 由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外,最好每个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。 2、注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。 只有在活动的过程中,学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此,教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相启发。 五年级数学说课稿 篇3 1、本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据,通过移多补少,理解了平均数的含义,知道平均数是一组数据的代表数值,可用来进行几组数据之间的比较,这样为学生理解平均数的意义提供感性支撑,使抽象化的问题形象化。 、提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾,感受平均数产生的必要性意义。例如；从体育老师那得到每组踢毽子的个数,问第一组和第三组哪组的的水平好?为什么？根据学生的回答板书比最小,比最大,比大多数,平均数。你认为哪种方法比较好，学生充分展开讨论，得出平均数最好,然后引导学生归纳并理解平均数并通过条形统计图理解的意义,总结平均数的求法。3、通过计算平均数,归纳平均数的特点，理解统计意义。 4、营造了愉悦和谐的氛围,学生在良好的环境下学习,自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。在课的导入中，教师以真实事情激趣;在新知的教学中，以问题激疑;在巩固练习中,融入生活，让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力,营造了愉悦和谐的氛围,努力去感染和激励学生,使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。 、把课堂还给了学生。教师在课堂上以学生为主体,充分让学生去说，多给学生提供机会,如你知道吗你有不一样的方法吗你有什么心里话要说，你认为哪种方法好,自己试一试等，使学生感受到自己是学习的主人,增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流,在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐,在认知与情感的交互作用下,学得积极主动,形成一个真实有效的课堂。 6、把平均数融于生活，利用不同信息深入理解平均数在生活中的意义价值。例如,让学生说生活中哪有平均数？利用我国淡水资源缺乏与其他国家比较;走进奥运看平均数等。 总之,本节课在具体问题情境中,理解平均数的意义;探索求平均数的方法;鼓励解决问题策略的多样化;联系实际,灵活运用平均数解决生活中的问题;整节课始终以学生为主体,让学生经历知识的形成过程,学生真正掌握了知识，培养学生能力与学习数学的兴趣。是一节精彩而有实效的课堂。 五年级数学说课稿 篇4 各位评委： 今天我说课的内容是关于组合图形面积。 组合图形面积是义务教育课程标准人教版五年级上册第五单元内容,是在学生学习了长方形与正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上学习的,一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合,注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。基于对教材的认识，因此我设计本节课的教学目标如下: (1)在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法并进行正确的解答。 (3)能运用所学的知识,解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性,产生积极的数学学习情感。 教学重、难点: 针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为: 教学重点:学