圆的周长教学设计教学内容：教材6263页。教学目标： 1理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。2培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。3领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。4结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。教学重点：推导并总结出圆周长的计算公式。教学难点：深入理解圆周率的意义。教学过程： 一、创设情景，生成问题 长方形、正方形周长指的是什么？ 猜想：圆的周长指的是？二、探索交流，解决问题（一）认识周长每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。（二）圆周长的测量方法1、讨论方法：请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？ 2、反馈：（基本情况）（1）“滚动”把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”用绸带缠绕实物圆一周并打开；（3）“折叠”把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；（4）初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。3、小结各种测量方法： 转化: 曲 直4、创设冲突，体会测量局限性屏幕上这个圆的周长还能进行实际测量吗？那怎么办呢？（三）探索圆的周长与直径的关系。1、猜想：正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与什么有关？2、自学提示：3、初步认识圆周率看了几组同学的测算结果，你有什么发现？虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？ 小结：圆的周长总是直径的三倍多一些。（四）认识圆周率，总结公式。1、圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母表示 2、介绍祖冲之。（课件）3、理解误差：看完这段资料，同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，可不知同学们想过没有，为什么我们的测算结果都不够精确呢？ 4、总结公式：如果用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？板书：Cd 提问：圆的周长还可以怎样求？板书：C2r 5、圆的周长分别是直径与半径的几倍？（五）学习例1：学生独立解答后交流汇报，共同订正。三、巩固应用，内化提高 1.课本64页做一做1、2题2.判断：（1）圆周率就是圆的周长除以直径所得的商。（ ）（2）圆的直径越长，圆周率越大。（ ）（3）=3.14（ ）3.李伯伯菜园里有一个半径为3.5米的圆形水池。绕这个水池走一周，要走多少米？四、回顾整理，反思提升通过学习，你有什么收获？还有什么问题吗？