教学设计方案模板：个人教学设计课题名称：working the land (reading)姓名工作单位年级学科高二英语教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元围绕农业相关话题，涉及两个语篇阅读。其中第一篇为介绍袁隆平的文章，第二篇为有关化学与有机农耕的探讨。通过本单元的学习，学生不仅要对农业知识有一定了解，对农业问题有一定认识，还应从袁隆平身上学习到农业科学家身上有担当、勤恳朴实、脚踏实地钻研的优秀品质，思考自己的人生价值和社会价值及如何将伟人的伟大品质落实到自己平时的学习和生活中。本文为第一篇文章，是介绍袁隆平的传记类记叙文。第一段介绍了袁隆平的身份、外貌及成就；第二段讲述了袁隆平的人生目标及经历；第三段描述了袁隆平的爱好及个性；第四段涵盖了袁隆平几个阶段的梦想，总结出他的几个梦想进阶的原动力所在。重点词汇包括农产品相关词汇、个性特征词汇等；表达涉及对人物的描述等。本文价值取向在于学生从伟人的生平中学到人人都能够落到实处的伟大而朴素的品质。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）通过本课的学习，学生能够：1. 获取袁隆平的基本信息、基本经历、个性特征、三个梦想等信息；2. 通过补充出关键词总结出每段大意；3. 通过小组合作回答问题，能够思考、推理出背后的逻辑关系，最终理解文章；对袁隆平这样的科学家产生敬意甚至向往，学习他们身上的优秀品质。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）大部分学生已敢于开口且能表达出想表达的意思，个别学生积极性高能够带动班级氛围，学生总体来说参与度较高。对于离自己“遥远”的伟人，学生未必能真正体会和理解伟人身上的品质，因此可能会觉得这样的文章与他们无关，从而毫无兴趣。但通过探讨一些引人深思的问题使学生有了参与感，他们就更可能产生共鸣。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）Step1 (2min) Ss read the words on the PPT together.Step 2 (3min)1. T quickly asks Ss several questions:What do we do every day? (eat)What do we eat every day? (rice)Who makes a difference in rice? (Yuan Longping)What do you know about him? You can look at page. 9-10. (e.g.: age, occupation)What do we Chinese people call him? (the father of super hybrid rice)What problem does he try to solve? (food shortage)2. Ss predict what the text is about according to the title and the picture of the text.Step 3 (3min)1. Para.1: (1)Ss read carefully and complete the chart (or the relevant blanks on Page.11):NameOccupationAppearanceAchievement (2)Ss give the key word to make the main idea clear enough: (3) Para.1: A Brief of Yuan Longping2. Para.2:(1) Match each question with its answer.Whats Yuans goal?What did he do to achieve his goal?Why did he have this goal?a. He searched for a way to increase rice harvest without expanding the area of the fields.b. Finding ways to grow more rice. c. At that time hunger was a disturbing problem, and he saw the great need for increasing the rice output.(2) Whats the result of his action?1950 harvest:Recent harvest:(3) Which one is not true?A. More than one-fifth of the worlds population is fed from 7% of Chinas farmland.B. The UN has more tools in the battle against world hunger.C. Yuan Longping circulated his knowledge in many developed countries.(4) Para.2: Yuans to Achieve His Goal3. Para.3:(1)Describe Yuans personality based on this paragraph. And give your evidence.(2) Para 3: Yuans Attitude to and 4. Para.4:(1) What are Yuans dreams during different periods? Dream 1:Dream 2:Dream 3:(2)Comparing his dreams, how do you understand “Just dreaming for things, however, costs nothing”?(3) Pare. 4: in Yuans DreamsYuan Longping was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not. What do you think are the main reasons?五、教学策略设计（针对学习流程，设计教与学的方式）教师活动预设学生活动设计意图单词图片展示、回顾熟悉词汇，增强阅读信心、提高阅读速度效率。熟悉词汇，增强阅读信心、提高阅读速度效率。引出主题通过普通的“吃饭”问题引出文章主人公，结合第9页文章大概说出袁隆平的部分信息，激活背景知识，使学生从始至终有参与感，同时引出”hybrid rice”一词；结合标题与图片预测文章信息，形成阅读期待。语言能力：初步掌握部分新词汇。思维品质：发散思维，搜索相关认知。学习能力：通过扫读获取所需信息；通过文章标题及图片预测内容。组织阅读采取先细读再归纳段意的方式：细读每一段，获取有用信息，最终再对每段大意进行总结从而理清文章脉络。第一段设计为基本信息的填写，旨在对袁隆平有简要的了解；第二段设计为配对、比较产量的变化、选择，学生需要获取有用信息、忽略次要信息，意在了解袁隆平实现自己目标的经历以及贡献之突出；第三段是学生通过自己的理解，与同伴讨论概括出袁隆平的个性特征，并进行全班分享；第四段是对袁隆平不同阶段梦想的描述，这些梦想是有梯度的，因此通过小组探讨最后一个问题来挖掘这些梦想产生变化的主要原因，从而升华文章主题。语言能力：获取、概括信息；表达观点。文化意识：对伟人精神产生更深刻的认识。思维品质：整合碎片信息；分析、推理已知信息。学习能力：自主学习；合作学习。播放视频学生思考并分析袁隆平能够获得成功的原因，最终教师用袁隆平获“终身成就奖”时的八字感言对该问题进行点拨。作业为课后统一观看一段小视频，对袁隆平这一人物有更全面深刻的了解，弥补了文本信息量不足的缺憾。语言能力：阐释理解和认识；整合运用语言表达。文化意识：懂得知识和付出的重要性。思维品质：分析、概括。学习能力：小组合作六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本堂课学生阅读质量高，不仅能完成浅层的阅读理解任务，而且能进行深层思考，并最终多多少少获得心灵力量。七、教学板书（本节课的教学板书）Dream 1 Dream 2 responsibility