冷漠也是一种爱苏霍姆利斯基说过：没有爱，就没有教育，只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。在近几年的低年级班主任工作中，这一点我体会最深，下面我给大家讲述一个真实的故事“老师，怎么不把钱找给我家孩子？”早自习，我正在给孩子辅导汉语拼音，一位学生的家长极不满意的问话打断了我，同时，原本热火朝天的课堂顿时鸦雀无声。我回头一看，原来是我们班上“问题”男孩的妈妈，她很年轻，也很时髦。孩子们睁大眼睛看着我们。我朝那个孩子看了一眼，他马上避开我的目光，我知道他肯定把交书本费剩下的两块5毛钱丢了或者自己买零食了。没等我开口解释，男孩的妈妈马上又说：“我们家孩子从来不会撒谎的”“你跟我出来一下。”我连忙打断她的话，“我们到教室外面去谈。”谁知她不愿意，“有话在屋里说，干什么出去呢？”说这话的意思显然是告诉我一位低工资的小学老师，是你贪了孩子的两块5毛钱。此时，我委屈的泪水充满了眼眶，当然我也万分愤怒，很想进攻。转念一想如果当着孩子的面跟她争执，毕竟不是解决问题的办法，反而会给孩子们留下不好的印象。我按捺住内心的怒火，既然这样，我就当着全班孩子的面把这件事说清楚，于是，我对孩子说：“小朋友们，两天前，老师是不是把你们交学费剩下的钱给你们啦？”孩子们异口同声地回答：“是的！”我又紧接着问“你们还记得是多少吗？”“记得，是两元五角！”我注意到那个男孩始终低着头，我想这回再问他，一定能知道事实的真相了。我看了看家长，不料，她又说：“小孩怕挨老师打，当然说是喽！”这是什么话呀？我何时打过孩子，骂过孩子呀？这真是天大的冤枉！眼泪几乎要流下来了，我赶紧转身，轻轻地走到男孩的桌前，用手抚摸着他的头，温和地说：“好孩子不撒谎，老师是不是也一样给了你钱呀”我还想问两块5毛钱是不是丢了或者自己买零食了，没等我问完，孩子大哭，一只有力的手拽着我的胳膊猛地一甩，我被甩到了前面的讲台桌那儿，讲台桌被碰倒了，孩子们有的站了起来，有的目瞪口呆，还有的喊了出来。这时，我的泪水也夺眶而出。男孩的妈妈还不罢休，“你就别再吓孩子了！”转身搂着孩子说：“乖，告诉妈妈，钱是不是给你花了？说实话，妈妈不会打你的，也不会告诉”“老师就没给我钱！”没等妈妈说完，男孩竟然大声地喊了出来，“我没撒谎，你和爸爸也不要打我了！”男孩哭得更凶，冲出了教室，他的妈妈也跟着追了出去。男孩冲出了校门，我急忙一边往外跑，一边想：千万不能出事呀！刚跑到校门口，男孩的妈妈迎了上来“那半吊的钱，我家不要了，要了也不吉利！”天哪！终于说出口了。一句话犹晴天霹雳，我怔住了，泪水如泻那天，在教室里，为了挽回那所谓的“师道尊严”，我冲全班学生发了很大的火，因为情绪激动，几乎句句是从喉咙里吼出来的，倒出来的。事后，我对自己当时的举动也感到诧异，他们毕竟还是孩子，我怎么冲他们发了那么大的火？更何况他们又没有错呀！第二天，男孩依然懒洋洋地背着书包走到教室门口，只不过，连以往都懒得说的“报告”都没说，就不可一世的坐到座位上，书包猛地朝桌子上一摔，然后，左手托着下巴，斜着眼望着我，俨然一种胜利的气势。我真是气极了，冲到他面前，想狠狠的教训他一顿。可当“你”刚到嘴边时，我打住了，因为男孩不仅不害怕，反而迅速地站起，两手叉腰，头一歪，“哼！”的一声瞪着我，好象再说“你敢！你训我试试！”此时教室里死一般的安静，我只好暂时“认输”。也许，冷处理能有很好的效果。为了不影响别的孩子的学习，我又把他调回最后一排的角落（以前，因为好言相劝有所进步，虽然个子挺高也被调到前面），他很欣然。两天后，男孩的妈妈又一次来到教室，不过，这一次是来道歉的，她洗衣服时发现男孩的口袋里有一个5毛的硬币，就问他，男孩不理，在他爸爸的呵斥之下，才说出实情，原来是男孩在小沟边逮小鱼时弄丢了钱，回家不敢说，怕挨一顿死打才撒了谎。“嘘”我终于松了一口气，还好我那天没有和她争吵，还好我第二天没有训斥他这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，以各种出其不意的方式让我的心情变糟，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既无可奈何又恨之入骨，如果可以的话，我一定毫不犹豫地开除他。能有什么办法呢？面对他这样的行为，我终于还是忍着，总是好言规劝，毕竟他才是七岁的孩子，有时我也会有些袒护他，轻描淡写地处理一下。就说有一次吧，下午我正在讲课，男孩前面的孩子举起手报告，原因是那个男孩正在玩蚂蚱，还把蚂蚱放到他的脖子里。我以不耽误大家的学习为由，朝他瞪了一眼为训，继续上课。可是，日子久了，他不仅没有认识到自己的冒失与狂妄，反而有些变本加厉。他非但不承认错误，更有甚者，面对自己的过错，他轻松地从嘴里抛出一句：有什么了不起！”看着现在的他，我不禁感到迷茫、困惑，这个孩子心里究竟在想些什么呢？我该怎样去帮他呢？ 他是一个遭遇很特殊的孩子，关于他的一切我都是陆续从村里人的口中得知的：孩子的父亲已近半百，虽说常年披星戴月干的是瓦工的粗活，但纯属风流倜傥一类的。大约十多年，他的前妻因病去世，留下一男一女，他对孩子的教育就是毒打。后来他娶了一个年轻的妻子，（妻子的年龄只比他的女儿大一岁），也就是这个男孩的妈妈。她也长期在外打工，只是偶尔回来看看男孩，回来时，总是买很多的时尚食品和玩具来讨好孩子，以其尽一个母亲的责任。而对于男孩长期与奶奶一起生活，由于溺爱养成的不良习惯（诸如衣服脏破、言语散漫、行为不端等），却置之不理。久而久之，没有父母伴之左右，没有人能正确地引导他，教育他，也就造就了现在的他：孤傲、自大、攻击性强、暴戾乖张，从他口中说出的话，会让人咋舌，谁也不敢相信这是出自一位七岁的少年之口。他也根本不懂得尊重别人，时常在班上欺负其他同学，在课堂上捣乱，在家里与奶奶吵闹，甚至用石头或棍子打老人。我心里怎么也不明白，为什么当父母的会这么忍心，一个才七岁的孩子，舍得下吗？会放心吗？他的生活谁来料理？（听说他家里里外外都由他的奶奶一人扶持）在常人眼里，这个孩子算是幸福的。我常常这样想。 其实，最可恶的孩子也有他最可爱的一面，撇开他的不良一面，仔细一想，这个男孩不是一无是处，长时间的独立生活已渐渐把他养成了一个特立独行，有主见、有头脑的孩子，他有自己的思想，他敢想、敢说，只不过他骨子里有渴望，眼神中也有掩饰不住的迷惘。有了这些了解，我决心跟他的父亲谈一谈，我想告诉他，一味的呵斥、毒打孩子，不见得会什么效果，不见得就会把一个孩子骂醒、打好，现在关键要打开孩子心中的结，最重要的是用真诚与关爱。孩子的父亲同意我的想法，并表示配合我的工作。渐渐地我发现他的捣乱也是引人注意的一种方式，你越是在意他的举动，他就越是得寸进尺、变本加厉。由此，可以看出他怕孤独，怕别人忘记他、冷落他，所以，我先找他聊天，让他明白我们大家都很真诚地的关爱他，愿意跟他做朋友，只是他在排斥大家。以他的性格当然不会一下子屈服，依然我行我素，我们也就把他视作无形无影的“空气”，俗话说：惹不起，躲得起！这样一来，他自己也觉得没意思了，逐渐感到真正的孤单无聊大约就两三天这样，他就憋不住了，竟然理直气壮地跟我嚷：“老师也骗人，你们谁都不理我！”说时，小嘴撅得老高。我忍不住“扑哧”笑了出来我知道，被人冷漠的感觉已经触及了他的心，渴望被关爱的心理如嫩芽已悄悄地萌发在他的心窝。到这里，这个故事已经讲完了，但这个故事在我心里永远不会结束，它将永远鞭策我以后的教育教学工作，它让我知道每个孩子都是鲜活的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。作为一名老师（特别是低年级的老师），应用自己的温和的话语，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，才能成为自己所期望的人。同时，更让我明白了，作为一名教师，必须热爱自己的学生，尊重自己的学生，理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。作者姓名：徐传林工作单位：连云港市关里小学