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原文:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混(hn)沌(dn)一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡(ln)起大斧头,朝眼前的黑暗猛(mng)劈(p)过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分 开了。轻而清的东西,缓(hun)缓上升,变成了天;重而浊(zho)的东西,慢慢下降,变成了地。 天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬(dng)着地。天每天升高一丈(zhng),地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年,天和地逐(zh)渐成形了,盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的 四肢(zh),变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌(j)肤,变成了辽(lio)阔的大地;他的血(xu)液(y),变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗(zng)盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习课文,感受这篇神话故事的神奇。 3.引导学生抓住故事的起因、经过、结果掌握故事的主要内容,并用自己的话复述这篇神话故事。本篇课文第一课时的教学实录如下:课题:(人教版小学三年级上册)一、谈话导入,简单揭题师:孩子们,平常喜欢读神话故事吗?生:喜欢。师:PPT上的这些人物都是神话故事里面的主人公,你们应该比较熟悉吧?生:女娲、嫦娥、夸父、后羿、精卫师:他们都分别做了什么呢?现在一起来完成一个有趣的连线题目。(这个环节中,教师安排学生进行抢答,学生非常踊跃)生:女娲补天、嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、精卫填海。师:今天我们也来学一篇神话故事,它就是(教师写课题:盘古开天地,学生读课题。)(教师在课堂开始的时候,用例子对本堂课的主题做出说明,就如一首歌曲的前奏,它可以吸引学生的注意,并缓缓地将学生带入教学主题。)师:昨天我们上了一堂有关读书方法的班会课,掌握了一种非常有用的读书方法,是什么?生:带着问题去读书。师:是的,如果你是第一次接触到这个神话故事,你会有什么疑惑呢?现在请同学们再来一起读一读课题。生:盘古开天地。师:你的问题是 生:(自由说。)1.盘古是谁呀?2.盘古为什么要去开天地?3.盘古用什么工具开天地?4.盘古是怎么开天地的?5.盘古开天地后发生了什么呢?教师根据学生的回答,汇总问题,并板书在黑板上:盘古是谁?为什么开天地?怎样开的?结果?二、自主读通神话,初步感受故事的神奇1.自主读通神话。师:现在就让我们一起带着这些问题读读这篇神奇的故事。(教师提出朗读要求:在读故事的过程中,遇到不认识的字,请借助生字表或者工具书,还可以问问同桌的同学,尽量把文中的字音读准,把句子读顺。)学生带着刚才自主提出的问题,自由轻声地朗读课文。2检查学生自读情况,指导和强调朗读要点。(教师将文中含有拼音的生字的句子展示出来。)师:通过刚才的自学,这些生字都认识了吧?现在小组成员之间互相检查一下,你读给他听,他读给你听,看看你们10个小组中,哪一小组的成员配合得最默契。 (同桌互相读,教师在不同的小组间巡视。)师:我观察了一下,刚才互相检查的环节中,有不少同学非常投入,请他们来读一读吧。(这个环节中请班级中语文方面的后进生进行朗读,教师指导和强调朗读生字的要点,帮助他们读得正确。)3.师生合作朗读课文,初步了解故事的主要内容。师:相信你们每个人都被这篇神话故事深深地吸引了,下面老师也想和你们一起来读读这个故事,要尽量读正确、流利些,同时,想想黑板上这些问题的答案。(教师朗读课文的第1自然段,并做好示范朗读,学生读课文剩余部分,每一段请两个同学PK朗读,这篇课文中没有长句,学生做到正确、流利的朗读比较容易。在这个朗读过程中指导学生读出标点,读出停顿,没有停顿的朗读就没有思考。)三、理清故事的条理,引导学生知道盘古开天地的起因、经过、结果。掌握的课文内容,感受这篇故事的神奇。有感情地用心品读,引导学生进行语言积累。师:孩子们让我们再来读一读课题。生:盘古开天地。、(学生齐声朗读课题,读得响亮,有气势。)师:为什么这次读课题,你们会读得这么有气势呢?我猜想是因为你们读出了自己的理解,来我们一起把黑板上的问题一一解决吧。师:盘古是谁?生:人类的老祖宗。师:盘古为什么要去开天地?生:天和地还没有分开,宇宙混沌一片(借助多媒体图片,帮助学生理解“混沌”这个词。)师:现在我们找到了盘古开天地的原因,是因为盘古这个巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年,当他醒来时周围一片漆黑,那么在盘古开天地以后天地又是什么样的呢?生:美丽的宇宙。师:孩子们让我们把目光锁定在黑板上,如果这上面是盘古开天地的原因,那么这下面便是盘古开天地后的结果,一篇故事中我们已经找到了它的原因和结果,一篇完整的故事中还缺少哪个部分呢?生:经过师:找出这个“经过”能够解决我们黑板上的哪个问题呢?生:盘古是怎样开天地的?师:那么我们现在通过小组合作的形式就来解决这个问题:盘古是怎样开天地的呢?请看以下学习任务: 1)“”划出描写盘古开天地动作的词语。 2)文中第2、3自然段,从描写天地的词语中,仔细观察你们发现了什么? 3)盘古开天地的经过中,可以概括为哪三个过程?(小组合作交流学习。教师指导小组认识他们这个环节中完成的共同任务。小组的组长接着进行明确的分工,接着就是小组成员进行互助性的学习。在这个过程中需要5方面的要素方能达到实效。1.组员间要相互支持、配合,特别要面对面的促进性互动;2.积极承担并完成共同任务中的责任;3组员间能够有效沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内的冲突;4.对于个人完成的人物进行小组加工;5.对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。当然,能够达到这样学习要求并非一日之功,要常抓不懈。)小组合作讨论、交流。小组汇报(在小组汇报过程中,教师指名语文学习的后进生先行回答,增加后进生在学习上的自信,其他组员进行补充和完善。其中第1、2项学习任务,学生较容易完成,组长请组员中的后进生以小组名义发言;第3项学习任务有一定的难度,多个小组都有发表各自的意见,都能够清晰地找出“盘古开天地”经过的三个过程,但如何概括这三个过程,各组之间没有达成统一共识,这时教师也没有急于说出正确答案,等待在后续的教学环节中循循善诱。)师:孩子们,你们刚才找出的这些描写动作词语中,有个词语我不大理解,就是这个“抡起”,为什么盘古不是“拿起”大斧头劈过去呢?生:“抡起”斧头比“拿起”斧头,劈下去的力气要大。师:你能用动作演示一下“抡起“斧头并劈下去吗?该学生认真且非常到位地演示动作师:他的动作做得很勇猛,谁能把这种气势读出来。生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(教师强调“抡起”和“猛劈”这两个动词要读出重音。)师:我们一边读一边做这个动作,好吗?(学生全体站立起来,边朗读边做动作。学生读得非常有气势,动作也是有模有样,课堂气氛顿然高涨.“静”的课堂开始转变成为“动”的课堂。)学生刚读完这一句,教师立刻借助多媒体播放“一声巨响”的声音。师:只听一声巨响,这时的天地变成了什么?教师借助多媒体视频展示盘古开天经过的第一个过程。生:哇!(此刻教室里只有学生的一片惊呼。教师借助多媒体视频展示盘古开天经过的第一个过程。教师为课堂创设情境,激发学生观察的兴趣,加深学生对文中“轻-重、清-浊、天-地、上升-下降、缓缓-慢慢”等这些词语的积累。)师:请跟随着老师的动作,我们一起把盘古开天地的第一个过程读一读吧。(动态的课堂中学生的眼、口、手,此刻在朗读中得到了解放。师生一起边舞边读。)师:结合你平常的积累想想,能否用一个成语来形容一下这个过程呢?生:开天辟地。师:如果用“开天辟地”来概括盘古开开天的第一个过程,那么再来想一想用哪个词来形容盘古劈开天地第二个过程呢?生:顶天立地师:你们想成为顶天立地的人吗?生:想。(学生回答得非常大声。)师:那么请站起来,我们一起来做一个像盘古这样顶天立地的人吧!教师请全班学生起立,教师朗读时指导做动作,学生右脚使劲瞪着地,双手高举,手掌面朝上,使出全身力气保持这样的姿势不动,并闭上眼睛。教师朗读:“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。这样过了一年、十年、百年、千年、万年、万万年,这样过了不知多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。” 学生待教师朗读后,一个个也累得趴在自己的座位上。(教师朗读,学生一起动作演示,师生合作,课堂进入高潮。对于三年级的孩子来说,他们具有在课堂上表演的欲望,所以师生间的互动,有效地增进课堂了气氛,帮助他们享受课堂的快乐,帮助他们沉浸于文本的情境中,盘古“头顶着天,用脚使劲瞪着地”的形象一次次浮想在他们的眼前。从而引起学生继续学文的兴趣,也让教师的教学更具魅力。)师:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,发生了哪些变化呢?请看教师借助多媒体展示“天地发生的变化”的图片。(由于学生有前一环节中充分的自我感悟和体验,所以在学习盘古开天地经过的第三个过程中,教师没有安排文中分析,采用各种形式的朗读,帮助学生感受故事的神奇。)1)师生合作朗读。(第4自然段)教师朗读“盘古的身体”的内容。学生朗读“发生的变化”的内容。2)男女生合作朗读。(第4自然段)男生朗读“盘古的身体”的内容。女生朗读“发生的变化”的内容。3)小组内分工合作朗读。(第4自然段)4)全班齐声朗读第4自然段。教师朗读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师:孩子们盘古开天地这篇神话故事有它的发展顺序,首先是盘古为什么要去开天地?接着是盘古是怎么开天地?最后结果怎样呢?这正是一个故事的起因、经过、结果。你能简单地说出故事的起因、经过、结果吗?小组讨论一下,练习练习吧。小组合作练习,学生用自己的话分别说出这个故事中起因、经过、结果的内容。(这个环节中的小组合作,教师要求每个学生都要动嘴说说。教师通过这个教学环节让学生明白,课堂的学习不能光有快乐的氛围,更要讲究实效。这也是本节课堂上,教师培养学生抓住要素,复述故事的能力的一个过程。抓住故事的起因、经过、结果不但能够帮助学生更准确地把握文章的脉络,还可以帮助他们掌握这篇故事的主要内容。)师:现在我们就来学习如果完整地讲这个故事,如果放学回家,万一你的家长问起你:“孩子今天在学校学了什么呀?”你会说:“一个神话故事。”家长可能会让你讲给他听。”我们现在先练习讲一讲,回家后讲给你们的父母听。指名个别学生复述这个神话故事。四、课堂总结师:孩子们,盘古开天辟地,顶天立地,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。从这些过程中,你读出了一个怎样的盘古呢?我们下节课继续进行。
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