声音中班教案声音中班教案1 活动目标 1、在幼儿原有根底上帮忙幼儿辨别各种声音。 2、体验查找、猜想的乐趣。 活动预备 1、声音：日常生活中声音、说话声、水声等 2、声音来源图片。 活动过程 一、声音导入 1.播放声音引起幼儿兴趣。 2.请幼儿猜猜看是什么声音？为什么认为是这种声音？ 二、图片对比法。 1、播放各种声音请幼儿识别，请幼儿先闭上双眼，认真倾听声音。 2、鼓舞幼儿用肢体语言表现出来，若幼儿无法辨别声音来源，教师赐予简洁的提示。 3、最终展现图片让幼儿对比，加深印象。 三、语言描述法 1、请幼儿描述各种声音的特色或听起来的感觉。 2、组织幼儿感受各种各样的声音。 活动延长 连续查找、收集各种声音。 声音中班教案2 活动目标： 1、引导幼儿认真倾听四周发出的各种声音。 2、激发幼儿愉悦地参加嬉戏的情感。 活动预备： 各种会发声的玩具、遮玩具布一块 活动过程： 一、幼儿自由选择区域嬉戏。 教师巡回观看各区域幼儿活动的状况。 二、重点指导： 1、看电脑的幼儿 引导幼儿说说电脑中的各种小动物以及各种交通工具的名称，并认真听听它们发出的声音。 2、嬉戏：听音找物 （1）幼儿自由玩各种会发声的玩具 （2）教师与幼儿一起玩玩、听听各种玩具，引导幼儿学学它们的声音。 （3）提议幼儿和玩具宝宝玩捉迷藏的嬉戏。 a、选择5-7种玩具用布遮住，教师在布内任选一玩具并使它发出声音，幼儿猜猜是什么玩具发出的声音。 b、翻开布，幼儿指出刚刚是哪个玩具宝宝发出的声音。（嬉戏反复进展） 2、 发幼儿连续探究的欲望 a、师：我们除了听到这些好听的声音外，还听到过其他好听的声音吗？（幼儿说说其他好听的声音） b、师：我们一起到外面找找好听的声音吧！（带幼儿外出找声音） 声音中班教案3 活动目标： 1.感知不同的声音，对四周各种声音产生深厚的兴趣。 2.初步了解“声音是靠振动产生的”。 3.激发探究兴趣，体验探究的欢乐。 4.体验解决问题的成就感。 5.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 活动重难点： 探究并区分四周不同的声音。 了解“声音是靠振动产生的”。 活动预备： “动物叫”的手机铃声、自然界中的风声、雨声、雷声、鸟叫声、水流声以及警报声、鸣笛声等音效、瓶装豆子、瓶装水、哨子、碗、水杯及各种打击乐器若干，卡纸。 活动过程： 一、魔术导入，引发探究兴趣。 师：小朋友们，今日教师给大家带来了一个精彩的魔术，你们可要认真的看，仔细的听。（师在魔盒里放入手机，用纱布蒙上，用手挥动，用嘴轻轻一吹，手机铃声响起动物的叫声，让幼儿认真听辨，引出话题“声音”） 师：小朋友们，你们刚刚听到了什么声音？猜猜这是从哪传出来的？（引导幼儿说一说） （这一环节的魔术导入，集中了幼儿的留意力，并能从幼儿熟识的动物叫声入手，激发兴趣，点燃探究欲望，为下一步探究“声音”做好铺垫。） 二、谈话沟通，初步探究。 师：小朋友们，你们在平常的生活中都听到过哪些声音？ 在家里你们都听到过哪些声音？这些声音是怎样的？ （这一环节，引导幼儿去发觉生活中不同的声音，感知生活中各种声音，激发幼儿主动参加探究活动的兴趣和热忱） 师小结:生活中有各种各样的声音，电话声、电视声、汽车声、炒菜声、洗衣机声等，我们每个人随时都会产生声音，比方说话、走路、拍手、笑、哭、咳嗽、喝水、关门声等，小朋友们刚刚都说得很棒，今后我们更要留意倾听，发觉更多奇异的声音。 三、区分不同的声音，激发探究兴趣。 引导幼儿观赏大自然中奇异的声音，并让幼儿听一听，辨一辨，学一学它们都是什么声音？ 师：播放音响（风声、雨声、雷声、鸟叫声、水流声、水滴声），幼儿倾听。 师小结：大自然中有无群的微妙，还有更多更奇异的声音，盼望小朋友们在生活中能擅长观看，擅长倾听大自然的奇妙声音。 四、小试验：振动产生声音 1.引导幼儿感知“声带振动产生声音”。 （让幼儿用手去摸喉咙，嘴里大声喊“啊”，感知声带的振动，明白每个人之所以会发出声音，都要靠声带的振动。） 2.师在桌子上摆放多种物品：口哨、碗、瓶装豆子、瓶装水、水杯、木琴、塑料瓶、盒子、筷子、塑料玩具等物品若干； （先让幼儿观看、倾听，这些东西有没有声音？在引导幼儿全体参加，每人选一种物品去尝试、去探究，怎样才能让这些物品发出声音？并观看、倾听、思索。然后，再让幼儿说一说“你是怎样让这些东西产生声音的？”，让幼儿了解通过“碰撞、摩擦、敲打、滚动”等，都会产生声音，明白物体振动了就会产生声音。） 师小结:物品振动产生声音，振动停顿，声音也就停顿了。 五、嬉戏活动：查找声音朋友 1.引导幼儿尝试让自己的“身体产生声音”，并相互沟通共享。 (引导幼儿全体参加，说一说让身体产生声音的方法，并表演示范。) 2.给幼儿每人一张卡纸，自由尝试用不同的方法让“卡纸产生声音”。 3.引导幼儿在教室里查找声音朋友。（例如：关门声、琴声、凳子声、玩具声），相互沟通共享。 延长活动： 音乐嬉戏“与声音朋友一起跳舞” 1.让幼儿每人选一种自己喜爱的乐器，尝试让它发出声音，并说一说方法； 2.引导幼儿让乐器按节奏发出奇妙的、有规律的声音； 3.为歌曲春天在哪里伴奏，一起嬉戏，一起舞蹈。 (师幼一起敲打打击乐器，为歌曲伴奏，让幼儿体验奇妙声音带给人们的愉悦之情，充分感知打击乐器发出的奇妙声音，并大胆表现自己。) 活动反思： 幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量”，教师要擅长发觉孩子的奇怪心和求知欲，为幼儿探究活动供应丰富的教育环境和充分条件，满意幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”猎取学问的需要。本节教学活动我从“魔术声音激趣导入说说生活中的声音观赏并区分大自然中奇妙的声音尝试自主探究“声音产生”的缘由嬉戏活动“查找声音朋友”体验探究的胜利和欢乐”，整个环节层层深入，注意激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿从生活中熟识的声音入手，再去发觉声音、感知声音，而后启发幼儿探究声音产生的缘由，了解物体振动就会产生声音，每个环节始终抓住幼儿的“兴趣点”进展嬉戏活动，让幼儿在轻松、开心的气氛中感受奇异的声音，帮忙幼儿不断积存生活阅历，培育了幼儿良好的科学探究力量及学习品质。 声音中班教案4 活动目标 1.闭上眼睛能依据同伴声音信号的提示区分方位走。 2.感受与同伴相互支持、合作嬉戏的欢乐。 3.提高幼儿身体的协调力量，体验玩嬉戏的乐趣。 4.熬炼幼儿的团结协作力量。 活动预备 安全空旷的场地。 活动过程 1.幼儿玩“小动物走一走”的嬉戏，进展热身活动。 师：你喜爱什么小动物?请你学一学它走路的样子。引导幼儿学一学小鸭子踮脚走，长颈鹿高人走，小鼹鼠矮人走等不同走法。 2.嬉戏“听声音找朋友”，引导幼儿闭眼睛听声音区分方向走。 (1)教师扮演小动物发出不同的声音，引导幼儿听到不同的叫声后听声音区分方向走，要求幼儿听到那种动物的声音就学哪种动物走。 (2)加大难度，要求幼儿闭眼睛用脚外侧走、踮脚走等不同的走的方法。 (3)教师请幼儿扮演小动物，引导幼儿两人一组，练习听声音找朋友，教师提示幼儿留意安全并遵守规章，不偷看。 3.进展放松活动。 4.活动延长 幼儿可以与爸爸妈妈一起玩这个嬉戏。 声音中班教案5 活动预备 教学挂图最好听的声音。 鸟、猫、蛙、狗、羊、公鸡、马等图片。 活动目标 体验给别人带来欢乐时的愉悦心情，学习关怀别人。 运用探究、表演等方法，感受小动物与老公公之间的情感。 了解故事内容，理解词语“孤独”、“孤零零”，学说短句：“我来陪陪你”。 活动过程 一、教师出示教学挂图，引发幼儿听故事的兴趣。 1. 教师：这个小院子里住着谁？找一找，有没有住着其他的人？老公公一个人住在院子里，他的心情怎么样？从哪里看出他不快乐？（丰富词汇：孤零零）2. 教师：老公公一个人孤零零地住在小院子里很不欢乐，你有什么好方法使老公公欢乐起来呢？ 3幼儿自由叙述。 教师：刚刚，小朋友想了许多方法使老公公欢乐，下面我们来听听故事里的老公公是怎么欢乐起来的？ 二、叙述故事，并通过提问鼓舞幼儿叙述。 1教师叙述故事的前半局部。 教师：小鸟和小猫是怎样关怀老公公的？它们对老公公说了些什么？（学说短句“我来陪陪你”）老公公怎么会欢乐起来的？可是，每天听小鸟、小猫叫声，日子久了也会听腻的，这怎么办呢？ 2幼儿自由叙述，教师对答复正确的幼儿赐予表扬和鼓舞。 教师：小鸟想出什么方法使老公公更加欢乐了呢？ 三、教师叙述故事后半局部。 1教师：图上有哪些小动物？是怎么唱歌的？ 2. 教师：从故事中的哪些话可以听出来老公公很欢乐？小鸟和其他小动物看到老公公很快乐，它们自己觉得欢乐吗？为什么它们也会觉得很欢乐呢？ 3教师：帮忙和关怀别人是一件欢乐的事情。你有过这样的感受吗？谁来说一说？ 四、集体完整观赏故事。 教师边出示图边完整地叙述故事。 五、表演故事。 教师扮演老公公，幼儿自选角色，制造性的进展故事表演嬉戏。 活动延长 语言区活动：引导幼儿进展故事的复述，进一步了解故事情节。 家园共育：请幼儿回家后，把故事表演给爸爸妈妈听。 声音中班教案6 中班语言公开课教案听声音编故事含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿敢于在集风光前表述自己的想法，能仔细倾听不同的声音，学习依据线索发挥想象，创编表达，让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象，快来看看幼儿园中班语言公开课听声音编故事含反思教案吧。 设计意图： 幼儿园教育指导纲要指出：“应制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴及他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往“。通过教学实践，我深深的体会到：语言是沟通和思维的工具，3-4岁是书面语言进展的关键期，应为幼儿创设一个宽松、自由的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说，并敢于倾听和表达，乐于想象和制造。为此，我设计了听声音编故事的活动。我首先以声音导入，又以小动物作为主线贯穿始终