黔之驴教学过程设计 环节一、创设情境，导人新课从成语入手，导入新课：同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例（板书：黔驴技穷），它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事（板书：文章、作者）。环节二：三读课文，初步感知 1、一读课文，读准字音流程：（1）请一位学生来朗读课文（2）请另外一位同学为他正音（3）老师引导学生读准本课读音（4）学生齐读课文 2、二读课文，读准节奏 流程：（1）听录音范读，感受文中的正确断句方法 （2）屏幕显示文中重点句子和难点句子，引导学生正确划分其节奏，划分后反复朗读品味 （3）老师指导断句方法，引导学生自读课文，读准节奏 （4）请个别同学展示朗读，其他同学做好评价3、三读课文，感知文意流程：（1）提出问题：请同学们结合注释自主朗读课文，用简洁的语言说一说：本课讲了一个什么故事？ （2）学生自读课文，解决问题 （3）请学生发言展示环节三、精读课文，理解文意1、解释重点字词和一词多义流程：（1）屏幕显示文中重点字词（包括“之”“以为”等一词多义)（2）引导学生阅读课文，解释重点字 （3）请学生发言展示2、准确翻译重点文句流程：（1）屏幕显示文中重点句子和难翻译的句子 （2）引导学生结合注释来翻译，同桌互译互评 （3）请学生发言展示3、小组合作，翻译全文问题：请同学们以四人小组为单位，口译全文，五分钟以后，请小组代表展示发言。环节四、重点品析，探究形象1、小组合作，探究问题：文中的老虎是怎样一步一步认识驴并把它吃掉的？这体现了老虎具有什么性格特点？请找出文句来具体分析。（提示：从文中的语言描写、动作描写和心理描写方面加以分析）。小组讨论，代表发言，探究心理，明确： 过程：惧识戏吃 形象：知己知彼，做事谨慎，勇于出击等2、自主探究，请学生回答： 文中的驴是什么形象？请找具体文句分析说明。 明确：外强中干，虚张声势，无自知之明等环节五：探究寓意，拓展延伸 1、思考发言：由虎和驴的故事，你懂得了哪些道理？结合自己的实际生活来谈一谈。（屏幕显示有关寓言的基本常识） 明确寓意：（1）应认识事物本质，克服对未知事物的畏惧心理，从而驾驭并征服客观事物。 （2）掌握真本领、真才干是非常关键的。 2、拓展延伸：提问：你认为驴被吃掉的悲剧根源是什么？你认为这个悲剧能否避免呢？（屏幕展示柳宗元的身世经历）明确：在此，巧妙结合柳宗元被贬永州的个人凄苦经历，引导学生深入探究悲剧原因，感悟事理。3、本课结束语2