两小儿辩日教学反思之一两小儿辩日教学反思之一燕子发表于课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生 逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一 定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用 文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下 坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，在教学中， 我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕 伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆 满地完成了既定的教学目标。一、激活起点。应该说，大部分学生是第一次接触 文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学 的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有 的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大 家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认 知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有 重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的 教学原则。在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展 示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前， 用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通 文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解 文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的 生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活 经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终 形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文守株待兔、拔苗助长等文言文，由于故事内容为大家所 熟知，新旧互见，收到了更好的效果。二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎 刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是 强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累 文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵 读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一 下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文 言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生 的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安 排学生自由朗读，至U读熟为止，小组合作学习，理解文 意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家 证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演， 最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的 语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时， 加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系， 利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言 文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身 处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎 样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同 而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对 学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的 科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步 地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言 词等，是知识与能力目标。“培养学生对文言文的学习 兴趣”让学生懂得“学无止境”，“角度不同，结果不 一样”，这是情感，价值观目标。“从学生原有的语言 知识和经验出发”“通过诵读，古今的方法”“在疏通 文意的基础上讨论”属于过程方法目标。三个维度目标， 彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学 中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实 现，受到了很好的效果。