方高坪小学教师五年培训规划 （2013年2017年） 为了适应教育事业不断发展的需要，努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展培训工作进一步规范化、制度化，根据教育部中小学教师继续教育规定、中小学校长培训规定、湖北省专业技术人员继续教育规定、湖北省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）、团风县中小学教师专业发展培训实施意见（试行），结合我校实际，特制定本规划。 一、发展优势 1、学校条件设施完备 学校全面实施校舍改造工程，建设了一所设施条件优良的现代化校园，优化了育人环境，特别是为教师营造了良好的教育教学信息化环境。 2、师资队伍进一步优化 学校一班人精诚团结，锐意改革，聚集了一大批富有奉献精神、事业激情和创新智慧的教师。全校教师以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高责任，形成了“和谐、自信、勤奋、创新”的团队精神。学校逐步形成一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍。 二、存在问题 1、教师队伍发展水平亟待提高，具备先进思想和专业引领作用的科研型、专家型名师较少。 2、现代社会对教师素质的高标准要求，学生和家长对优质教育资源的自主选择，使得学校为学生提供教育服务的水平有待进一步提高。 基于以上实际，学校将力求在五年内竭尽全力，为教师提供一切资源促进教师的专业化发展，让每一位教师在方高坪小学自信地走好成长的每一步。 三、 指导思想： 以科学发展观为指导，按照以人为本的科学发展规划教师继续教育工作要求，以课程改革为契机，以提高全校教师的综合素质和教育教学能力为核心内容，深入探索教师继续教育模式和运行机制，统筹规划，分工合作，面向全员，突出骨干，打造学习型教师组织，加快教师专业化成长，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。 四、工作目标：完善继续教育保障机制，构建继续教育科学体系，夯实继续教育基础，增强教师工作能力，实现教师职业需要和个人成长需要的统一。（一）总体目标 以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。 （二）阶段目标 1.2013学年：分析校情，建立教师专业发展培训工作领导小组，加强对培训工作的领导。制订教师专业发展培训五年规划与学年计划。初建以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，启动培训工作。安排好各学科不少于20%的教师参加集中培训。 2.2014学年：继续分析教师实际情况与发展需求，制订教师专业发展培训学年计划。不断完善以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。继续实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。 3.2015学年：阶段性总结两年来本校教师专业发展培训工作，根据规划制订教师专业发展培训学年计划。积极整理教师专业发展培训制度，探究培训特色。继续实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。 4.2016学年：在阶段总结基础上，拟定教师专业发展培训学年计划。继续有效实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。 5.2017学年：制订教师专业发展培训学年计划。安排各学科未参加外出集中培训教师参加集中培训，顺利实施完毕五年培训工作。做好工作总结，评比先进 五、工作思路：围绕“一个核心”，坚持“两个必须”，突出“五个结合”。一个核心：以提高教师的综合素质为核心。两个必须：必须以素质观、超前观为继续教育的努力方向；必须以新理念、新课程、新知识、新技术为为继续教育的重要内容。 五个结合：1、继续教育与教师过去的教学实践相结合； 2、继续教育与课程改革相结合； 3、继续教育与校本教研相结合； 4、继续教育与教育科研相结合； 5、继续教育与教师的学历提高相结合。六、培训任务 1.教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。教师周期内培训时间可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展管理平台设定）。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训。 2.班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训。 3.新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。 4.新任校长到岗一年内须参加300学时的任职资格培训，其中集中培训不少于90学时。新任校长任职资格培训的时数，不列入校长周期内在职提高培训时数。 5.在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的校本培训和不少于24学时的其他短期培训。 七、工作措施：（一）、丰富培训内容通过政策法规的学习加强师德建设，通过学科研究促进教师的专业发展，通过新知识的补充改善教师的知识结构，通过掌握信息技术提高教学效率，通过“三新一得”学习考试改变教师观念，通过选修文史知识增强教师的文化底蕴。（二）、创新培训模式培训方式从实际出发，从教师需要出发，以新颖性吸引教师乐于参与，以灵活性让教师轻松参与，体现个人自学、教研组合作、统一培训相结合的培训特点。培训主要有自学理论、合作探讨、小组研究、专题讲座、案例分析、考察调研、教师论坛、经验交流、自学考试等模式。（三）主要策略 1.教师成长规划引路。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训五年规划及年度计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为着眼点，以提高教师的整体素质为目的，提升师德修养，改进教育行为，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有创新精神和实践能力的优质队伍。 2.校本培训形成联动。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节课，撰写一篇教学论文等。 3.师徒结对共同发展。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。 4.骨干教师示范引领。优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。本着“选好对象、培养骨干、加大培训、讲究实效”原则，发现培养人才。 5.学历进修自主提高。我校教师大多是合格学历，在此基础上，学校积极鼓励教师参加高一级学历进修，以改善教师智能结构，加快学习型学校建设。 （四）、保障培训经费学校每年投入大量培训经费，用于外出学习，添置培训设备，购置图书和音像资料，奖励继续教育成绩优秀的教师等。八、工作任务：（一）基础性工作1、完善培训的领导和激励机制（1）、成立继续教育领导小组，由教务处和教科室牵头，加强对全校教师继续教育的领导、管理和指导。（2）、建立健全继续教育学习培训的措施、考核、奖惩等管理措施。将教师继续教育制度与人事改革制度结合起来，与教师资格证书再认证和职务评聘相结合，形成教师终身学习和职业发展的激励和约束机制。2、转变教师的师德和教育观念（1）、以中华人民共和国教师法和中小学教师职业道德规范为主要内容，坚持双“八条”，狠抓师德师风建设，转变教师观念，变“唯我独尊”为“服务第一”，密切师生关系，密切家校关系。（2）、强化新理念的传播学习，内化先进教育理念为教师自己的教育思想和实践需要，变“经验主义”为“终身学习”，变抱残守缺为改革创新，变教书为育人，实现教学相长。3、狠抓教师基本功训练 大力提倡练好三个三，即：读好一本书，做好一份读书笔记，写好一篇读书心得；钻研好一册教材，上好一堂课，说好一份教案；讲好一口普通话，写好一手字，用好一种信息技术。4、开展好教育教研工作 教师培训的目的就是为了提高教师的教育教研能力，教师要以研究者的身份、眼光去审视、分析、解决自己在教学实践中遇到的真实问题，把日常教学工作和教学研究融为一体，切实做好五项工作：（1）课堂教学反思是教学六认真检查的重要内容；（2）优秀案例评析是教师反思性工作的重要表现；（3）变问题为课题是教师用研究的眼光对待自己工作的结晶；（4）教研活动是教师相互交流、共同进步的平台。（5）资源共有，经验分享是打造学习型、合作型团队的重要保证。（二）、提高性工作1、以两个“坚持”引导继续教育的正确方向（1）、坚持以新知识改善教师的知识结构。及时地引进最新的研究成果（包括教学思想、儿童心理、大脑潜能、教学原则、教学方法等），让教师的教学工作更科学化、人性化、高效化。提倡教师“闲读”，阅读和钻研教育理论和实践书籍，从更微观更深入的角度去研究智力、潜能、学习规律等课题，从而从中获得启迪，重组认知结构，调整工作方式，提高教学质量。（2）、坚持以新技术提高教学效率掌握现代技术，特别是多媒体的熟练使用，对提高教学效率，实现教育的现代化是至关重要的。现代信息技术的学习要求为：、懂得微机的使用方法，掌握多媒体的操作过程；、能用微机编辑、处理文字资料；、能结合教学实际的需要制作课件；、能在互联网查找、下载所需的资料。2、以分层培训构建人力资源的“金字塔”（1）、新任教师培训培训对象：毕业新分配和新进受聘教师。通过培训，使受训者巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应教育教学工作。（2）、教师岗位培训培训对象：1年以上教龄的全体在职教师。 通过培训，使教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，掌握课程改革和教学改革的最新动态，适应新大纲新教材的要求，不断提高履行岗位职责的能力，具备晋升高一级专业技术职务的教育科研能力，适应实施素质教育的需要。（3）、骨干教师培训 培训对象：市、区级中青年骨干教师 通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学水平与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，在教学中发挥示范作用，带头参与小学课程和教学改革，提高实施素质教育的能力与水平，发挥在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用，使其尽快成为师德模范、教育教学学科骨干。（4）、管理者培训培训对象：学校事务和教学管理人员以及后勤财务管理人员。通过培训，使其树立现代教育观念，不断提高继续教育管理理论和管理研究水平，更新知识，逐步提高专业水平，增强职业意识，熟悉自