?四个太阳?课堂实录与点评教学过程实录：师：今天我们一起来学习?四个太阳?这篇课文。教师板书课题：四个太阳。师：看了这个课题 ,同学们想一想 ,有什么问题要问？生：为什么会有四个太阳？生：这四个太阳从什么地方升起来？从什么地方落下去？生：这四个太阳会是什么颜色的？师：同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。教师范读课文 ,学生边听边思考：课文中有哪四个太阳？全班学生齐答：绿色的太阳 ,金黄的太阳 ,红红的太阳 ,彩色的太阳。教师把事先画好的“绿色的太阳 ,金黄的太阳 ,红红的太阳 ,彩色的太阳的挂图 ,按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。师：自由读课文 ,用笔把“新朋友生字宝宝做上记号。读完后再想一想 ,怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。教师在黑板上出示一棵大树的挂图 ,树上结满了各种颜色的“水果 ,每一个水果上都写了一个生字宝宝。学生上台摘“苹果生字宝宝 ,并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。生：“挂字左边是提手旁 ,右边是两个“土字。师：讲得不错！生：“伙字左边是单人旁 ,右边是一个“火字 ,是左右结构。师：讲得很好！生：“伴字说明这个字与人有关系 ,所以它是单人旁。师：讲得很好！这个字是什么结构啊？生：齐左右结构。生：“街字左边是双人旁 ,中间两个“土字 ,右边是两横再加上竖钩。师：讲得非常好！还有吗？生：“街字是一个“行字 ,中间加上两个“土字。师：你真聪明！生：“甜字就是用舌头去舔甘蔗 ,味道很甜。师：你真是个聪明的爱动脑的好孩子！认识了生字后 ,组织学生一起做“帮山羊找家的游戏 ,教师把生字组成词语 ,排成一条“山羊回家的路 ,学生根据“山羊回家的路依次读出由生字组成的词语。学生边读课文边思考：自己喜欢哪一个太阳 ,为什么？读完后 ,教师提问 ,学生答复。生：我喜欢彩色的太阳。师：你为什么喜欢彩色的太阳？生：因为彩色的太阳代表了春天。生：春天到了 ,桃花红了 ,柳树也绿了。生：春天到了 ,树上长出了绿绿的叶了。生：春天到了 ,小青蛙醒了 ,小燕了也飞来了。师：春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。生：万紫千红；生：春回大地；生：春色满园；生：百花齐放；生：鸟语花香。教师在“彩色的太阳图的右边板书“春天两字。教师出示课件 ,让学生欣赏?春天?的录像片。师：喜欢“彩色的太阳这一段的同学起立并齐读 ,其他同学听一听 ,再评一评 ,看谁读得好。学生齐读后评议。师：有喜欢不同颜色的太阳的吗？生：老师 ,我喜欢金黄的太阳。师：你为什么喜欢金黄的太阳啊？生：因为金黄的太阳代表了秋天 ,果园里的苹果都已经熟了。生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴 ,请他们尝尝水果的香甜。生：老师 ,“邀请是什么意思？师：对 ,“邀请是什么意思？哪位同学能说一说？生：邀请就是请人家的意思。师：讲得非常好。师：秋天 ,是丰收的季节 ,到处都是金黄色的 ,到处都是硕果累累 ,到处都是瓜果飘香 ,真是美极了。教师出示课件 ,让学生欣赏?秋天?的录像片。教师在“金黄的太阳图的右边板书“秋天两字。生：我喜欢绿色的太阳。师：你为什么喜欢绿色的太阳？生：因为在夏天里 ,植物都长得很茂盛。生：在夏天里 ,到处都是绿油油的。师：喜欢“绿色的太阳这一自然段的同学起立并齐读 ,其他同学听一听 ,评一评 ,学生齐读后评议。教师出示课件 ,让学生欣赏?夏天?的录像片。教师在“绿绿的太阳的右边板书“夏天两字。生：老师 ,我喜欢红红的太阳。师：你为什么喜欢红红的太阳？生：因为红红的太阳代表了冬天。生：冬天很冷 ,红红的太阳很暖和 ,能给人们送来温暖。师：你讲得很好。教师出示课件 ,让学生欣赏?冬天?的录像片。师：老师画了一个?快乐的太阳? ,要送给全班同学 ,希望全班同学快快乐乐地成长班长上台领。同学们 ,你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手 ,用我们一双勤巧的小手 ,画一个自己想画的太阳 ,好吗？生：齐好。师：那就快快动手吧。学生动手画太阳 ,教师巡视、指导。师：许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。生：我画了一个幸福的太阳 ,要送给贫困的学生 ,希望他们也像我们一样快乐。生：我画了一个瘦瘦的太阳 ,要送给我自己 ,因为我太胖了。笑声。生：我画了一个安静的太阳 ,要送给赵六化名同学 ,因为他上课的时候 ,总是喜欢乱讲话。师：赵六同学 ,你接受吗？赵：我接受有些不好意思。上台领 “安静的太阳鞠躬表示谢意。师：赵六同学 ,老师相信你以后发言一定会先举手 ,不会再随便乱插嘴了 ,你能做到吗？赵：点了点头做了一个微笑的表情 ,回到了座位上。师：今天我们学习了?四个太阳?这篇课文 ,同学们学得很好。回家后 ,把自己喜欢的段落读给家长听 ,好吗？生：齐好。结束。评 议关注人的开展 ,一切为了学生的开展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念 ,新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系 ,教师不是课堂教学的主宰者 ,而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以?四个太阳?为载体 ,溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式 ,让学生深入理解课文。同时教师创立良好的情境 ,引导学生积极思维。通过自主、合作学习 ,提高学生的学习兴趣 ,拓宽学习的知识面 ,使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。一、关注情境 ,使学生学会提问学生面临新的、未知的学习内容 ,便在头脑中产生了“问题。引发学生的思维 ,有助于培养学生的问题意识 ,使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时 ,富有启发性的言语：“看了这个课题 ,同学们想一想 ,有什么问题要问？“给生字宝宝做上记号 ,想一想 ,怎样与这个生字宝宝交朋友。 “你为什么喜欢绿色的太阳？等引导 ,把问题隐藏在言语中 ,通过引导和点拨 ,给学生提供发现问题的空间 ,使学生想问、敢问、会问、善问。二、 关注引导 ,使学生大胆发言著名教育家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到：“永远不要怕发表自己的观点 ,哪怕你的想法是跟公认的准那么背道而弛的。在课堂中 ,教师不但教会学生对字、词、句的理解 ,而且创造了一个良好的学习气氛 ,给学生带来强烈的情感体验。如“春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时 ,课堂学习气氛真是热烈。接着 ,教师用“你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说等引导性、鼓励性的言语启发学生 ,使学生想说、敢说、大胆说 ,学生也说出了自己的真心话。通过活动 ,激发学生积极思维 ,教学成为了学生任意驰骋的课堂。三、 关注生活 ,使学生倍感兴趣认识心理学研究认为：好奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有一定目的的活动 ,都有一种要到达目的的愿望 ,能引起学生的好奇心。好奇心能引起学生的学习兴趣 ,兴趣是最好的老师。教师把课文生活化 ,学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣：“老师画了一个快乐的太阳 ,要送给全班同学。你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面我们一起动手 ,用我们一双勤巧的小手 ,画一个自己想画的太阳 ,快快动手吧。等等 ,让学生亲身去理解 ,去操作 ,去实践 ,去体会。课堂学习气氛活泼了 ,学生的学习兴趣也提高了。四、 关注拓展 ,使学生具有灵气教师在教学中重视学习内容的拓展 ,先让学生说 ,再让学生动手做。在教学生字时 ,学生上台摘“苹果生字宝宝 ,并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。学生表现得非常突出 ,也分析得比较透彻。如学生答复说：“‘伴’字说明这个字与人有关系 ,所以它有单人旁。 “‘街’字是一个行字 ,中间加上两个土字。“‘甜’字就是用舌头去舔甘蔗 ,味道很甜。学生画完了自己喜欢的太阳之后的发言 ,是本节课的高潮。“我画了一个瘦瘦的太阳 ,要送给我自己 ,因为我太胖了 ,“我画了一个安静的太阳 ,要送给赵六化名同学 ,因为他上课的时候 ,总是喜欢乱讲话。学生的答复是多么的聪明、活泼、生动 ,并富有灵气。教学与学生的生活相联系 ,使课堂更加丰富多彩 ,使学生感受到了学习的内在魅力 /