赛 马 - 二胡独奏曲 学 科： 音 乐课 型： 欣赏课年 级： 三年级课 时： 一课时授课教师： 郑 薇 时 间： 2012年5月教学目的通过乐曲的欣赏，引导学生主要从旋律和节奏中去感受乐曲所表现的热烈、欢腾的赛马场面及内蒙古人民勇敢、豪放的精神面貌并感受音乐的表现力。（集听、想、敲、唱、跳、游戏于乐曲欣赏中的教学尝试。）教材分析乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会是热烈而欢快的场面，表现了他们对草原对生活的无比热爱。乐曲由三个部分组成：第一段音乐热烈而奔放，以坚定有力的长音和急促的十六分音符使节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾景象；第二段以蒙古民歌红旗为主题，旋律刚健有力，表现了内蒙古草原上骑手的勇敢豪放的性格。这一主题通过旋律的装饰变化和由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏的手法加以两次重复，抒发了人们在节日赛马时的欢乐情绪，描绘了马蹄疾驰，你追我赶的紧张热烈的情景；第三段是第一段的部分再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们眼前。课前准备1 介绍民族乐器“二胡”2 乐曲录音磁带。3 赛马录像、赛马演奏、赛马fiash、赛马图片、乐器节奏图课件数张。4 敲击乐器：“筷子”、“汽水瓶盖做的串铃”。5 彩色头丝带数条。教学过程：一、准备阶段1、师生问好。2、听声音：（师）同学们，听一听，这是什么声音？听：（1）播放（课件1）马的嘶鸣声。（生）：答：听出是马的嘶鸣声。听：（2）（师）示范敲击手铃模仿马脖子上晃动的铃铛声。手铃节奏x xx x（生）：听出是马脖子上的晃动的铃铛声。并按x xx x节奏手模仿敲击马脖子上的铃铛声一遍。听：（3）（师）弹舌头弹舌模拟马蹄声。节奏x xx x （生）：听出是马蹄声。并按x xx x节奏弹舌口模拟马蹄声一遍。（4）师小结：刚才你们听到的马的嘶鸣声、铃铛声和马蹄声都是和马有关的声音。那么谁知道五十六个民族中，最擅长骑马的民族是哪个民族？（是蒙古族。）一到节日来临的时候，蒙古族大草原就会举行盛大的赛马会，你们想不想去看看呀？那好，请同学们坐上我们心爱的小马车，老师带着你们一起去蒙古大草原看看蒙古的赛马盛会。坐好了吗，出发了“架”.3、表演唱：我心爱的小马车。 （课件2） 评析：（这个环节我通过听、看、情景渗透为新课的学习做铺垫。从“听”关于马的声音引导到去“看”大草原赛马比赛的场景。用“听”声音引入歌曲节奏的渗透；还通过“模拟”，让孩子们坐着小马车一路歌声一路表演着骑马动作，兴高采烈地来到了大草原。既调动了学生的学习积极性，又营造了快乐的学习氛围。为新课中的骑马表演也打下了基础。）二、学习欣赏赛马二胡独奏曲1、情景导入：师：“你们真棒，不答目的不休息，我们一股作气跑到了蒙古大草原。赛马盛会刚刚开始，我们赶紧来看看吧！”2、看赛马实况的录像：（初听乐曲）（课件3）听看后说一说：(1) 你看到了什么场面？ （ 内蒙古大草原赛马时，你追我赶热闹激烈的场面。）（2）你的心情如何呀？ （激动地，高兴地）（3）那么，谁注意到了赛马中的音乐是用什么乐器演奏的？ （二胡）3、认识二胡（课件4）（1）了解二胡的结构（2）了解二胡的发声原理（3）了解二胡的代表作品听赏：情绪委婉、凄凉、悲伤的二泉映月片断 (课件5)（师）你们感受到二胡演奏出的凄凉悲伤的情绪了吗？那么，刚才赛马中我们听到的欢快热烈的乐曲，是由黄海怀作曲的一首二胡独奏曲赛马。评析：（这里通过对比的方法，让学生知道二胡可以演奏出凄凉悲伤的、欢快热烈等不同情绪的乐曲。）4、聆听全曲（课件6）（师）请同学们带着两个问题，完整的听一遍赛马。（1）听听想想：（课件7）A、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时是什么样的心情？高兴的，欢乐的 B、你体会到蒙古族人民对草原、对生活有一种什么样的感情？ 无比热爱（2）、（师）总结：赛马这首二胡独奏曲，以热烈欢快的情绪，描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表现了他们对大草原、对生活的无比热爱之情。（课件8）5、分段聆听 （师）这首乐曲分为三个部分，我们分段来了解。（1）欣赏第一段 （课件9） A、听听想想：第一乐段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面是什么样的？音乐情绪是紧张热烈的，还是哀怨悲伤的？ 开始 热闹 紧张热烈B、（师）总结：第一乐段旋律热烈奔放，刻画了骑手们随着出发的号令，如离弦之箭疾驰而出，他们你追我赶、奋力前进的紧张景象。C、感受体验：手铃伴奏第一乐段。手铃节奏x xx x（2）欣赏第二段 （课件10）A、听听想想：a、第二乐段与第一乐段相比，情绪是紧张激烈的，还是欢快、刚健有力的呢？欢快、刚健有力b、第二乐段的旋律反复演奏了几次？ 三次c、在演奏第二遍时，旋律加上了装饰变化，第三遍由扬琴弹奏主旋律，二胡用拨弦模仿什么声音？你能模仿一下吗？ 马蹄声 全体按节奏口模拟马蹄声。B、（师）总结：第二乐段旋律刚健有力，表现了赛马场上蒙古族骑手对比赛乐观、自信，充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄疾驰、你追我赶，奋力争先的激烈场面。C、感受体验：筷子伴奏第二乐段。筷子节奏x xx x（3）欣赏第三乐段（课件11）A、听赏乐曲后听听想想：a、第三段的音乐和那一段相似？第一段b、相比哪一段情绪更激烈？第三段c、这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？冲刺B、（师）总结：第三乐段是第一乐段的再现，使赛马的场面又一次呈现在人们眼前。音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，音乐在最高潮中结束。C、感受体验：手铃、筷子一齐伴奏第三乐段。手铃节奏x xx x 筷子节奏x xx x 6、出示乐曲结构图 （课件12） 乐曲结构第一乐段热烈、奔放第二乐段欢快、刚健有力第三乐段更热烈、7、聆听并伴奏全曲 （课件13）第一段: 手铃 x x x x 第二段: 筷子 x x x x 第三段: 手铃 x x x x 筷子 x x x x 评析：（这里，学生们用的乐器是自己用铁丝和铁片做成的手铃，并且在家中拿来筷子，这些都是生活中可以找到的用品，让学生拿来伴奏乐曲，学生很方便就能办到，而且带着好奇心进行伴奏，让学生感受到身边处处都是有用的东西。可以用其表现音乐。）8、自创动作表演全曲 （课件14） 如：压手腕骑马、骑马扬鞭等跑马动作；9、分角色伴奏表演： （课件15）一组学生敲击手铃伴奏 X X | X X |第一段和第三段一组学生敲击筷子伴奏 X X | X X |第二段和第三段一组学生表演双手骑马，骑马扬鞭的动作。 第一段至第三段10、音乐活动赛马接力（课件16）活动要求： 几位骑手们（学生扮演）分为两组，随着音乐骑马前进，跑完一周后把接力棒传给下一位骑手，合着音乐到歌曲结束。跑的最快（接力棒传递的最多的）的组为优胜组。学生带上彩色头带跟着赛马音乐，进行赛马接力活动。评析：（这里设计学生在音乐的伴奏下模拟赛马比赛，让学生感受赛马场中激烈热闹的场面。体现了合作精神，重视了学生实践能力。）评析：（这个环节，我通过看，听、想、敲击、模拟表演、游戏来体验感受赛马比赛的热闹情景，并感受乐曲的情绪。首先通过完整的聆听，让学生完整的感受乐曲热烈欢快的情绪。接着通过分段聆听，让学生细致的了解乐段间相同与不同的情绪表现。之后通过乐器伴奏、动作创作表演和音乐活动赛马接力等形式，让学生更多，更生动的感受赛马中那种热闹欢腾的场面和情绪。这里体现了小组合作的课改理念。）三、总结：1、 故事形式说收获： 找学生把上课所听到的、看到的、了解到的和想到的用故事的形式和同学们说一说。2、（师）总结：今天，我们看了蒙古族大草原的赛马盛会，还学习了解了赛马这首二胡独奏曲，并且认识了二胡。你们想不想把今天的收获，给自己的爸爸妈妈说一说呀？ 请同学们赶快坐上我们心爱的小马车，咱们一起回家啦！3、学生表演唱我心爱的小马车离开教室。（课件2）评析:（这个环节，是让学生通过故事的形式来语言表达今天的收获，锻炼了学生的语言表达能力和语言组织能力。最后又一次唱着歌，骑着小马车回家去，和前面首尾呼应，显得这节课圆满的结束。）教学意图: 赛马是一首二胡独奏曲，乐曲描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会是热烈而欢快的场面，表现了他们对草原对生活的无比热爱之情。乐曲由三个部分组成：第一段音乐热烈而奔放，以坚定有力的长音和急促的十六分音符使节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾景象；第二段以蒙古民歌红旗为主题，旋律刚健有力，表现了内蒙古草原上骑手的勇敢豪放的性格。这一主题通过旋律的装饰变化和由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏的手法加以两次重复，抒发了人们在节日赛马时的欢乐情绪，描绘了马蹄疾驰，你追我赶的紧张热烈的情景；第三段是第一段的部分再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们眼前。这一课的教学目的是通过乐曲的欣赏，引导学生主要从旋律和节奏中去感受乐曲所表现的热烈、欢腾的赛马场面及内蒙古人民勇敢、豪放的精神面貌并感受音乐的表现力。在这课的教学设计中，我改变以往枯燥的教学学习方式，而是集听、想、敲、唱、跳、游戏于乐曲欣赏中的教学尝试。通过这些方式的学习，让学生们更感官、更趣味、更生动的了解歌曲的结构，感受歌曲的表现力，表现歌曲的情绪。音乐是听觉的艺术，这节课，我就以“听”为主，从“听”入手，通过“听”马儿的叫声，马铃声，老师用弹舌模拟的马蹄声，把学生带入到大草原，带入到激烈的赛马会中。让孩子们 “模拟”坐着小马车一路歌声一路表演着我心爱的小马车等骑马动作，兴高采烈地来到了大草原。这里的设计，调动了孩子们学习的好奇心和兴趣，营造了快乐的学习氛围，为下面的赛马表演、游戏教学做下了巧妙的铺垫。第二个环节，我通过看，听、想、敲击、模拟表演、游戏来体验感受赛马比赛的热闹情景，并感受乐曲的情绪。我设计了先完整的聆听乐曲两遍，一遍是在看录像中初听了这首曲子，感受到乐曲的情绪并听出演奏的乐器是二胡。第二遍聆听是看听结合，由闵惠芬演奏的赛马，让学生们从演奏中进一步感受乐曲的情绪。在两遍完整聆听，大家对整首曲子有了完整的印象后，我又设计了分段细听的环节，在这个环节中，我添加了自制小乐器的分段伴奏，学生通过动手伴奏乐曲,对乐曲的理解多了一些体验，这样更容易理解感受乐曲情绪。之后,我让学生完整的伴奏,进一步体验表现乐曲.这里的设计,是先易后难,分段伴奏为完整伴奏做好了准备打下了基础.乐器伴奏之后,我设计了学生根据音乐创编起骑马动作,这里锻炼了学生的创新能力.活跃了课堂气氛. 音乐活动赛马接力在音乐的伴奏下，学生通过游戏，“模拟”赛马场中激烈欢腾的景象，进一步让学生感受乐曲的情绪和表现力。同时也体现了团队合作精神。